零距离体验英国教育

胡应生

在英国学习期间，笔者从英国南部的伦敦到中部的约克，再到北部的爱丁堡，参观了十多所学校，如伦敦郊区的惠特顿学校（Whitton School）和圣玛丽学院（St Mary？蒺s College）、约克的米尔索学校（Millthorpe School）和布丹姆学校（Butham School）以及私立斯戴讷学校（Steiner School）等。通过参观、学习、交流和听课等形式，笔者零距离接触享誉世界的英国教育，较为深刻地感受到了它的魅力。

1. 教育體系开放式。英国是一个有着悠久教育传统的国家。它的教育体系经过几百年的沿革，已相当完善和复杂，且具有非常大的灵活性和开放性。在英国，教材是开放的，一直以来都没有统一的教材。课堂是开放的，上课往往不限于教室，就拿笔者在圣玛丽学院的经历来说，上课的地点从教室到报告厅、图书馆，甚至到了泰晤士河边。教学方法是开放的，着重以学生为中心的方法。英国教育是鼓励式教育，不断地鼓励学生独立解决问题，以各种方法激励学生越来越好地学习。学生在校时间是“开放”的，他们在校时间很短，上午九点半左右上学，下午三点放学，其余的时间都在家庭和社会这个大课堂里学习。普通教育和职业教育也是互相渗透和开放的，中学没有普通高中和职业高中之分，都是学习职业的预备知识，只有继续升学或是就业的区别。这种灵活开放的教育体制旨在帮助学生尽量发展个人才能，并将这些才能加以培训，进而贡献社会。

2. 教学资源自主式。虽然英国自1988年开始设立国家统一课标，但是大中小学的学生和教师一直都没有固定的教材。因此，学校和教师在选取教学资源方面有着很大的自主权。为了更好地做到因材施教，他们甚至会对同一学校同一年级不同班级的学生使用不同的教材。教学材料大多是教师依据课程标准从不同资源中灵活选取而来，如网络、报纸、杂志、生活和大自然等。比如在斯戴讷学校，我们感受了一位教师教学有关秋天的英语课，她给每个学生小组准备了一份自己从野外采摘的树叶、野果、野草，然后让他们感受与描绘秋天。自主式的教学资源不仅给教师的教学留下大量的开放空间，也给学生的学习带来无穷的乐趣和留下大量的创新余地。

3. 教学设施实用式。英国大中小学教学设施完善，而且利用率很高。无论是在大学（如圣玛丽学院）、中学（如米尔索学校），还是小学（如斯戴讷学校），每每踏入教室，我们就可以发现教室既像图书馆又像文具店，学生所需的各种参考书应有尽有，并有序地放在教室四周，学习文具也整齐地散放四角，学生可随时使用。现代教学设备如先进的投影仪，带无线鼠标、键盘的多媒体电脑，电视机和各种录放设备也几乎在每个教室装备。比如，在约克新伊尔斯维克学校的教室，除了教师上课用的多媒体设备外，还有数台供学生自由上网查阅资料的电脑。此外，学生课桌的摆放也是比较随便的，往往是这儿三两张台，那里也是三两张台，基本看不到像我们把课桌摆放整整齐齐的教室，他们这种随意的摆放是为学生进行小组讨论和活动服务的。

4. 课堂教学小班式。跟我们有很大区别的是，英国的大中小学都实行小班教学制。在约克的斯戴讷学校，笔者参观了8个不同年级的课堂，最小的一个班只有8名学生，最多的也只有25名。就像我们这样的成人培训班，他们也把我们分成15人为一班进行小班教学。英国的小班式课堂教学有利于对学生进行因材施教，有利于实行参与和体验的教学方法，有利于培养学生的兴趣、动手能力和创新能力。

5. 教学过程体验式。教学过程中，英国学校的教师不仅注重知识的传授，更注重学习能力特别是探究学习能力的培养。他们的课堂大都以小组的形式来进行讨论、探究或者活动。在斯戴讷学校听了一节有关摩擦生热的物理课，教师不是抽象地讲述摩擦生热的原理，而是给每个小组气球、布和温度计来自己做试验。据一个在另外一所学校听过数学课的团友说，教师不是直接讲授时间、距离与速度的概念，而是让学生亲自去踩自行车，测量所走的距离和所花费的时间，然后再去计算有关时间、距离和速度的数学题。

6. 课外作业综合式。在英国，各阶段的教师都非常重视作业的布置。从作业的选材、作业完成形式、作业量以及作业的时间界限等方面都有明确的要求，他们所留作业通常不是重复性的机械训练型，而是能让学生有足够的思考空间，能充分发挥其主观能动性，激发其求知欲和创造性的弹性作业。比如，在斯戴讷学校，初中的学生每周只有三次作业，作业不是科任教师独立布置，而是各科相结合的综合性作业。在与学生的谈话中，笔者了解到学生大都认为做作业不是一种负担而是一件快乐的事。

7. 学生评价隐私式。教师对学生的评价总是一一对应，而且从不向其他人公开。作业完成情况和考试成绩只通知学生本人，并单独告知学生学习状况和今后的努力方向。评语非常具体、真实，而且富有鼓励性。课堂上教师对学生的评价也是以鼓励性为主，即使学生的回答出现问题，教师也总是以肯定的口吻先加以评判，然后予以正确的引导。比如，以笔者在伦敦圣玛丽学院上课的亲身经历来说，老师从来不直接否定我们，哪怕我们的答案是明显错误的，老师也是以“也许”来间接否定。

8. 学校教育快乐式。快乐教育是英国教育（特别是中小学教育）的一大特色。在参观学校和听课的过程中，笔者接触了不少学生（特别是约克的学生），从他们的上课兴趣和与他们的交谈中了解到，大多数学生都认为上学是一件很快乐的事情，上课也是一件很有乐趣的事情，因此他们从来就不逃学。当然，英国的学校对学生管理也是非常严格的，逃学是绝对不允许的。最让笔者吃惊的是，在约克的布丹姆学校，学生一致要求学校周六要补课，原因是他们喜欢上学，享受上学！

俗话说“他山之石，可以攻玉”。在我们如火如荼地推进素质教育和进行新课程改革的今天，英国的一些教育理念和方式很值得我们思考和借鉴。

（作者单位：广东省东莞市电子商贸学校 责任编辑：朱蕴茝）