探析高中体育的教学评价问题

陆安洲

【摘 要】教学评价是教学过程中不可缺少的一环，就我国目前的教育情況而言，教学评价也有许多可以改进的地方，在高中体育的教学评价中甚至存在着明显的误区。本文主要从评价误区、评价原则、如何改进三个方面对高中体育教学评价进行探讨。

【关键词】高中体育 教学 评价模式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.096

教学评价是教学过程中不可缺少的一环，教学评价是对于教师进行课后总结、反思以及改正教学环节中没有达到预期目标的环节。我国作为一个教育大国，在基础教育的水平毫无疑问是位居世界前列的，但是教学评价在我国的发展可以说是起步较为晚的。而且就我国目前的教学现状而言，教学评价在迅猛的发展，但是教学评价也有许多可以改进的地方，特别是在高中体育的教学评价中，甚至存在着明显的误区。

体育教学评价对于高中体育教师进行教学反思和改进教学方法是有促进作用的。但是在高中体育教学中，教学评价似乎都被文化课的教学评价占用完了，但是教学评价的目的是通过客观、公正又可靠地评定学生在体育课中的表现，及老师教学工作的成效和完成质量，以此来发现体育教学活动中的缺点和不足，提供一些教学反馈数据给老师，老师以此为参照，改进自己的教学方法、课堂结构，以至于有效开展今后的体育教学。下面我就从评价误区、评价原则、如何改进三个方面对高中体育教学评价进行探讨。

一、当代体育教学评价的误区

面对功利性的当今教育，学校以提高学生的学习成绩为主要目的，在教学过程中忽略了教学评价的作用，这在素质教育大旗下的教育事业是十分危险的，而体育课因为没有固定内容，且形式比较灵活，在高考中也没有硬性要求。所以，当代体育教学评价的发展可以说是找不到痕迹的，体育教师对于教学评价的重视程度是不够的。

（一）教学评价的重视程度不够

在高中的教学中，体育教学评价在所有教学科目的评价中属于附属地位。在早期的体育教学中，教学评价这一板块已经被忽视了，所以造成现在对体育教学评价的普遍不重视。这是第一大误区，在体育课中，忽视教学评价就等于忽视了教学评价的功能。这种做法的危害第一是忽视了教学评价的教育功能。教育功能具有学生自主学习的兴趣、提高课程质量、提高学生体质和综合素质的益处。在教学评价的过程中，没有体现这样的功能，就难以达到相应的教学目标。第二则是忽视了教学评价的管理功能。教学评价的管理具有鉴定教学糟粕和教学精华、鉴别学生素质，分辨学生能力的作用，这样的功能在体育课的教学中越来越得到重视。体育的教学评价就是要注重学生态度的养成，爱好的培养。因此在高中体育评价中，教师首先要对这个事情重视起来，然后才能在教学中体现出来，在最后的实际课堂上达成预期的目标。

（二）高中体育教学评价中的功利性过于浓厚

这样的现象在当今已成为普遍，不仅仅是体育教育教学评价存在这样的问题。在教学评价中都带有明显的优、良、差的等级区分。这样的教学评价，首先没有考虑到学生的实际个人情况，因为每一个人的生活水平、生活习惯、体质等都有差别，仅仅用一个标准就衡量所有的学生难免有些以偏概全。对于体育突出的学生我们应该表扬，但是对于体质弱、体育差的学生，高中体育老师在进行评价的时候也要注重鼓励和培养。

二、高中体育教学评价原则

（一）公平性原则

在九年义务教育普及程度比较高，且十二年义务教育即将全国性实施的今天，国家性的政策方针就是要体现教育的公平性。我国是一个人口众多的国家，面对如此庞大的人口基数，生存和发展成为了一个根本性的问题。中国的新一代要适应时代的发展、学会生存和发展就必须要通过教育的全民化来实现。教育的公平化的重要体现，就是高中体育老师在进行教学评价时需要遵循公平性的原则。在进行教学的时候应该更加注重学生的态度和进步，根据学生的爱好就给予学生鼓励和表扬，让学生能够在体育课中找到自己的爱好，学会生存。

（二）在开展体育教学评价的时候应尽量尊重高中学生的个性

在高中体育课的学习中，应该强调学生的兴趣和爱好，并且以此为主要依据，组织开展教学。新课程标准改革下的体育教育，更应该按照这个思路开展，在进行教学的时候应该更加注重学生的兴趣爱好，学生有什么样的爱好就给予学生什么样的引导，这不仅体现的是因材施教的基本观点，也能够使学生所学的变成学生喜爱的，让学生在学习中得到成长。不仅仅是为了应对考试，而是为了让学生能够在体育课中找到自己的爱好，掌握运动的技能，从而更好的生活、生活得更好。在开展教学评价的时候，更应该注意学生的自身情况，从学生实际出发，让学生找到自己真正喜欢的运动项目。

因此，公平性和尊重个性是教学评价的两个必要条件和原则。公平性原则是对人最基本的权利保障，体现学生的人权；尊重学生的个性是对因材施教最好的诠释，也是新课程改革对教育者和施教者最基本的要求。

三、如何改进高中体育教学评价

教育评价的成功考得不仅仅是成绩。这是教育者必须要明白的道理，也是高中体育教师应该遵循的教学教学评价基本准则。高中体育教学评价的目的是培养学生的兴趣爱好，掌握运动项目的基本原理、发展和基础技能。为培养学生的性格情操和强健体魄发展打下基础，同时也为高中学生打好身体基础，迎接高中复杂繁忙的学习生涯做准备。体育成绩的高低不再是衡量高中学生是否拥有基本身体素质的唯一标准。

例如，我班有两个不爱上体育课的女同学，每次上课都因为身体不适缺课。开始的时候我还对班主任打听她们的消息，班主任也在课后嘘寒问暖，可是经过多次交涉之后我才了解原来是她们以学习为由，在教室里面听音乐、看电影。我得知以后非常生气，原本想报告班主任，但是最后放弃了。我开始通过班长和她们的同桌对她们进行劝导，她们也开始慢慢接受体育课，在此之后的体育课中，我就鼓励这两位女同学大胆的走出教室，先把体质锻炼好，这对学习也是有帮助的，经过实际实践，这两个女同学找到了自己喜欢的体育项目，性格变得开朗了，学习成绩也有了提高。

四、结束语

因此，高中体育老师要正视体育教学评价的现状，遵循公平性和尊重个性是教学评价的两个必要条件和原则。公平性原则是对人最基本的权利保障，体现学生的人权；尊重学生的个性是对因材施教最好的诠释。除此之外，老师还应该以学生为主体改进体育教学评价。