关于高中数学素质教育的经验探讨

范海峰

【摘 要】在素质教育与新课改的背景下，教育教学工作对教师的教学能力要求愈来愈高，对学生的综合素质要求也越来越高。在教学中，教师的作用逐步转变为引导，而学生才是主体。在这样的转变下，教师应适当调整课堂结构、改变教学方法以达到素质教育的要求。

【关键词】高中数学 教学 素质教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.035

自古以来，教育就是一个关系着国家前途、民族命运的大问题，随着时代的发展，社会对人才的需求不断提高，这就要求教育工作者们准确掌握国家教育要求，明确教育目标，尽心尽力地为国家、社会培养出优秀的人才。作为一名高中数学教师，我想就我的教学工作谈谈对素质教育的一些经验及思考。

一、鼓励学生、帮助学生建立自信

高中数学涉及知识难度较大，知识面更广，学习程度更深，对学生的思维逻辑能力要求更高。在经过初步的学习后，大多数学生表示很难适应高中数学的学习，自信心一再被打击，若教师不加以开导鼓励，长此以往，很容易导致学生对数学的厌学情绪。因此，我认为，在开始数学学习之前，教师应大概介绍高中数学的大致范围，给学生一个缓冲的时间，或是一个心理基础，让学生明白高中数学与初中、小学数学不同，他们需要更强的逻辑能力，更专注地投入其中，才能更从容地面对一个又一个的挑战。当然，这样并不是为了增加学生对数学的恐惧，而是在一定程度上激发他们的斗志和兴趣，因此在这个环节上，教师要把握好度，切莫用力过猛，把学生拦在了数学的大门之外。在学生开始学习之后，他们一定会遇到各种各样的问题、或是面临着一次又一次的失败，此时，教师应该适当放慢教学进度，给学生足够的缓冲时间，也应当多多鼓励学生，初学时的种种问题是无法避免的，只有一次次的解决问题，反思总结，永不放弃，他们的思维才会逐步得到训练发展，才会形成基本的数学思想，才会为以后的深入学习打好基础。在这个阶段，教师不应单纯的以测验成绩为评判标准，而应从学生课堂上的反应、课后作业的反馈来全面了解学生的学习情况。另外，教师也应鼓励学生，不要因一次的成绩而感到骄傲或自我怀疑，让他们明白，数学的学习就像一场马拉松，是一场持久战，过早的下结论不是一个明智的举动，只有拥有了学习的自信和坚持的勇气才会取得成功。

二、建立高效课堂、高质量课堂

一堂课的效率是否高，质量是否达标，关键在于整个课堂的容纳量是否充实，学生是否掌握该课堂知识。我认为，要想提高课堂质量，除了教師自身要提高备课质量、优化课堂结构外，教师本身要对教学充满热情，以自己积极的态度来带动影响学生。除此之外，还应根据一定的策略，提高学生在课堂上的专注程度。在教育心理学上，将人的注意分为有意注意和无意注意两种。对各种年龄阶段的学生的注意稳定持续时间也不同，5-7岁孩子每次注意稳定时间为15分钟左右，10岁的孩子每次注意持续稳定的时间是20分钟左右，随着年龄增加，注意稳定持续时间会逐渐增加，但是，无论年龄多大，人的注意总会不受控制的离开注意目标，因此，教师要维持学生注意的关键就是要运用生动有趣的教学方法，比如用灵活多变的手势、动作或变化的动作等来吸引学生，避免学生的不自主走神，如在讲几何知识时，教师可以准备一些模具，让学生互相传看学习，以赶走因枯燥内容而产生的走神情况，提高课堂效率，活跃课堂气氛。另外，有研究表明，学生注意高度集中的时间是开始上课的20分钟，因此教师应合理安排教学顺序，可把比较重要的难懂的知识放在这段时间讲解，让学生有足够的精力来研究学习比较难的知识，避免学生因注意力不集中而产生的知识点遗漏的情况。只有从各个方面帮助学生在课堂上最大程度的掌握知识，最大程度的避免学生脱离课堂，使学生的注意力始终停留在课堂之上，我们才能将一堂课的质量提到最高，教学效果也会达到最好。

三、注重作业、测验的反馈，及时调整教学进度

在面对一个班级几十个学生时，教师很有可能无法全面顾及到每个学生的具体学习情况，因此，在一节知识上完后，教师应适当布置一些课后作业，或举行一些小测验，通过学生的反馈信息来了解学生的学习情况，对学生普遍不懂的知识再加以强调、讲解，以达到强化效果。另外，为了激励进步学生，鼓励落后学生，教师可根据学生的作业完成情况，测验总体情况对学生进行适当的奖励。

四、培养学生的数学思想，激发数学学习兴趣

对许多学生来说，他们不喜欢数学的原因除了数学知识比较难掌握、难理解之外，还有他们认为将数学知识学得那么深对平时的生活用处并不大，因此他们自身就形成了对数学的抵触情绪，更不要说让兴趣引导学生的学习。针对这样的情况，教师应及时纠正学生错误的想法，让学生明白数学作为一门主科，绝不只是为了参与高考，其实数学知识能解释和解决许多生活的各种问题，如数学中认为三角结构是最稳定的结构，因此，在生活中房屋建筑和各种支架均可见到三角形的身影。另外，生活中的许多问题也可用概率知识来解释，比如彩票中奖的几率远远小于出门捡到钱的几率。教师在教学过程中，将书本上的知识与生活中的一些情况结合起来，不仅会促进学生的理解，还会让学生大大提高对数学的兴趣。另外，教师在教学中，不应局限于课本大纲规定的知识点，应该在潜移默化中训练学生的数学思想，提高其逻辑思维能力。比如在学习函数时，许多学生无法理解函数所代表的意义，也无法通过自己的表达来确定一个函数关系。因此，教师应从基础逐步建立起学生的数学思想体系，让其在遇到陌生的数学问题时，能以一个专业的、数学的角度思考并解决它。这也为一个学生深入系统学习数学打下了基础，在学习其他学科知识时，也能运用这样的学习方法。

综上所述，要让高中学生在数学学习上有大的成果，不仅需要教师自身知识过关、素质过硬，还要求教师从各个方面帮助辅导学生提高学习效率，达到学习目标。另外，在素质教育的要求下，不只是数学科目，每一科目的教师都应注重学生的学习能力的培养，帮助学生的学习方法的形成。让学生在面对新的知识时，有掌握解决它的能力。在数学教学中，教师与学生的交流极为重要，教师与学生的共同参与程度也是决定教育与学习效果的关键。因此，教师不仅要建立高效的课堂、及时接受学生的反馈并给出一定措施来激励学生以及培养学生的数学思想以达到素质教育的要求。