如何构建初中数学高效课堂

孙雅敏

摘 要：数学是初中阶段的基础性科目。如何建立高效的初中数学课堂是值得所有数学教师思考的问题。本文对影响当前初中数学课堂教学效率的因素进行了深入研究，并针对教师和学生两个方面提出了建议，以此激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

关键词：初中数学教学；有效性；高效课堂

一、高效课堂的内涵和初中数学的学习现状

高效课堂，顾名思义，是指教师运用恰当的教学方法，结合初中学生的心理特征和情感情绪，在集中有效的时间内使学生获得更多的知识。随着新课程改革的实施，初中数学教学的有效性成为很多数学教师奋力研究的命题。构建高效课堂不仅能提高课堂的教学效率，同时也降低了学生的记忆和学习难度。

初中学生的思维处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，形象思维占据主导地位，因此刚接触初中数学知识的时候，对学生来说既陌生又抽象，给学生造成了一定的理解难度。与此同时，新课标要求课堂教学是师生双向互动的过程，但是很多教师仍然喜欢一手抓，掌握课堂的主动权，致使学生处于被动地位，不利于学生的全面发展。再者，随着多媒体时代的快速发展，教师没有很好地利用多媒体资源，丰富数学课堂的广度和深度，给课堂注入新鲜的血液，使课堂沉闷乏味。正是这些不恰当的教学模式，导致初中数学课堂的效率低下，课堂缺乏生机活力。

二、影响当前初中数学课堂教学效果的因素

1.从教师层面分析

教师是课堂教学活动的组织者、引导者，教师的教学风格往往决定着一个班的课堂氛围，其授课方式的科学性对教学效率具有至关重要的影响。细究当下的教学环境，初中数学教師在实际教学中主要存在以下两个问题。第一，过度依赖教材，不能根据学生的实际情况及时调整教学方法。数学是一门古老且拥有丰富理论知识的学科，教师在教学过程中如果过度依靠课本教材理论授课，往往会超越学生的思维理解范畴，增加学生的学习负担。例如，小学生对代数的认识仅仅停留在整数、小数、分数的领域，而到初中阶段他们就会接触到实数、负数等复杂的代数。如何让学生通过已有的知识层面去理解负数呢？如果仅仅依靠书本的定义会使学生越学越糊涂，此时，教师要转变教学思维，教学生画数轴，通过已有的正数的规律去探索负数的特征。数学的奥妙正在于此，教师要将数形结合的思想融入日常的教学中。第二，教师在课程设置上缺乏科学的安排。由于初中阶段数学知识内容多且复杂，很多教师为了赶课程只是注重讲解知识点，却忽视了每个知识点之间的内在关系，缺乏正确的引导，没有使学生形成数学思维意识，这些造成了课堂教学效率低下。

2.从学生层面分析

初中阶段的学生正处在形象思维向抽象思维的过渡时期，初中阶段和小学阶段的数学具有很大的差别。首先，学生要重新审视数学学科，设置科学合理的学习方法。其次，数学是一门灵活性很强的学科，许多看似简单的题目其实暗藏陷阱，初中生在学习中往往存在惯性思维，缺乏开阔创新的思维，这也是影响课堂效率的关键因素。

教师和学生是课堂教学的主角，两者的互动配合决定着一堂课的教学效果。教师和学生自身存在的问题会影响高效课堂的产生，如何才能有效地解决这些问题呢？这就需要教师从学生的实际情况出发，针对所教班级学生的实际情况开展科学有效的教学，激发学生的学习兴趣。学生要立足自身，根据数学学科的特点，制订科学有效的学习计划，积极思考，踊跃发言，这样师生共同努力才能成就高效课堂。

三、探讨如何构建初中数学高效课堂

1.从教师层面进行探讨

（1）充分备课，掌握各部分教材之间的联系

数学是一门理论性和实用性相结合的课程，面对复杂多变的数学知识，教师应做到将前后知识相串联，增强学生对知识点的对比理解。教师要在课前认真备课，明确前后知识之间的联系。教师的备课是否充足直接影响了初中数学课堂的教学质量，因而教师在授课前要明确教学目标，合理科学地安排教学内容，注重对教学重点难点的讲解。

（2）构建轻松愉悦的课堂氛围，增强师生之间的交流互动

英国心理学家早在一个世纪之前就通过实验证明，人只有在轻松愉悦的环境之下学习和生活，他的思维才会更加活跃，积极性才更容易被调动。因此，在教学中，最重要的是让学生置身于一个轻松愉悦的课堂氛围中，从而充分激发学生的创新思维。首先，数学教师要注重自身的言谈举止，在课堂中给学生树立良好的形象，让学生敢于回答，有效控制自身的情绪，不能打击学生的学习积极性。再者，教师要善于利用教育机智，根据课堂的实际情况，对学生的错误回答能迅速地以幽默的笑话盖过，给学生保留情面，长此以往，学生就会大胆地表达自己的观点，课堂的积极性自然提高。教师要针对每位学生的能力高低进行选择性教学，对基础薄弱的学生课堂上要给予鼓励与关怀，用温柔的话语感染他们，对他们的进步予以积极肯定。如此一来，教师的良好形象必然深入人心，学生也不会再惧怕因答错问题而遭到同学的嘲笑，如此一来，沉闷的课堂氛围不再有，取而代之的是学生敢于回答，勇于质疑，师生完美地双向互动，努力创设高效课堂。

（3）创设课堂提问环节，培养学生的创新思维

课堂提问是课堂得以继续的前提和基础，它可以广泛地调动学生的积极思维。课堂提问环节的设置，既要针对学生的实际学习能力，又要根据教材内容、教学目标和教学重难点有选择性地设置，使学生在思考的方向中有规律可循，从而提升自主思考的能力，进一步深入理解知识。在提问过程中，教师要鼓励学生自主大胆思考，并且组织学生小组讨论。同时，教师应该设置发散性和多元性的提问环节，不限定学生的答案，让学生通过解题方法找寻正确答案，以培养学生的发散思维和创新思维。

在学生回答问题时应以肯定评价为主。面对学生错误的答案，教师要和颜悦色，善于引导学生仔细读题，耐心引导，以此保持学生回答问题的积极性。数学的解题思路多种多样，教师要鼓励学生换角度发散性思考，以此激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。

2.从学生层面探讨

初中生是数学课堂的主要参与者，是学习的主体。首先，学生应该重新审视初中阶段的数学课程，其不再是小学阶段的简单的代数运算，因此要主动改变学习方式，采用科学合理的预习、学习、复习方法。我在执教的过程中，要求学生准备一本错题集，让学生自主选择典型、易错、重点章节的例题进行反复多练，提升学生的解题思维。再者，高效课堂的创建离不开学生的积极配合，因此，学生在数学课堂上要积极举手发言，自主思考，遇到不会的题目要及时向教师询问。有了良好的数学思维，通过三年不断地提升学习技巧，才能使数学学习更加轻松。

综上所述，影响高效课堂创建的两大因素不能单纯地理解成教师或者学生的单方面原因，教师是课堂的引导者，学生是课堂的主导者，两者要相辅相成，相互配合，共同进步。课堂是教师授课的主要场所，师生只有在轻松愉悦的课堂氛围中，通过问题环节的设置，学生才能积极主动地思考回答问题，通过后期科学的学习方学习，成就高效课堂。

参考文献：

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[2]王辉年.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2013（18）：2.

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