高校学生课堂学习收获不佳的原因分析及建议

金毅

摘 要：我国的高等教育现处于大众化阶段，大班化教学已成为大部分高校的主要教学形式。大班化教学虽然有效提高了教育资源的利用率，但学生课堂学习收获不佳已成为严重的问题。以往的相关研究大多从教师的角度出发，而本文从学生自身角度出发，寻找其课堂学习收获不佳的主要原因，如课程不感兴趣、抄袭课内作业、学习能力不足、受手机影响等，并根据这些原因提出解决学生课堂学习收获不佳问题的相关建议。

关键词：课堂学习；收获；学生角度；原因分析；建议

大众化的高等教育使越来越多的人对教育质量密切关注。大班化教学模式下學生的课堂学习收获不佳已成为比较突出的教学质量问题。本文从学生的角度出发，寻找高校学生课堂学习内容收获不佳的原因，并提出改进建议。

一、高校学生课堂学习收获不佳的主要原因

1.学生对课程不感兴趣

学生学习的课程主要分为必修和选修。而必修课占了其中很大一部分，学生没有自主选择的权利，只能根据课程安排学习知识。学生不感兴趣的课程包括内容枯燥的课程、难度较高的课程以及看似缺乏实用性的课程。相对于必修课，学生对选修课的兴趣会更强烈一些，但并不等同于学生对选修课完全感兴趣。不少学生为了修学分而选修某些课程，也有选修时对课程没有彻底了解，上课过程中才发现课程内容枯燥，因此逐渐失去课程兴趣的学生。在大班化的教学环境下，学生在有限的时间内无法与教师进行有效的互动，导致学生对课堂教学更加不感兴趣，最终课堂学习收获不佳。

2.学生课内作业抄袭现象严重

为了让学生更好地掌握课堂教学内容，大部分教师会给学生布置课内作业。通过课内作业，学生可以知晓自己对课堂知识的掌握程度。在随堂练习的过程中，教师的监督作用能在一定程度上减少作业抄袭情况。但在大班化教学环境下，教师不可能监督到每一位学生，无法及时发现抄袭行为，随堂练习过程中依旧存在抄袭作业的现象，因而这类学生无法及时对知识进行理解与升华，其课堂学习收获会大打折扣。

3.自身学习能力不足和学习习惯不佳

学生课堂学习收获的多少受学生自学能力高低的影响。上课前的预习可以加快、加深学生对课堂知识的理解，从而提高课堂学习效果，但大部分学生并没有养成提前预习的习惯。同一课程不同章节之间同样也存在联系，在学习新的章节之前，部分学生没有养成复习旧知识的习惯，因此常常跟不上节奏，无法及时理解课堂学习内容，导致课堂学习收获不佳。

4.在课堂学习过程中普遍受手机的影响

在上课过程中，学生的手机一般处于开机状态，要么放在衣服口袋中，要么放在抽屉里，也有直接放在桌面上的。因此，学生在课堂上常常受到手机的影响。部分学生在学校组织或社团中担任重要角色，他们常常在课堂上收到一些紧急的工作短信，接到打来的工作电话。学生在回复对方的过程中浪费了宝贵的听课时间，降低了课堂学习效率。除了受外界影响，学生较差的自制力也是受手机影响的一个重要原因。从学生觉得课程无聊的那一刻起，手机聊天、看视频或者打游戏等就成了学生打发时间的方式。

二、改善高校学生课堂学习收获不佳状况的几点建议

1.强化学生自主选择课程的权利

增加学生可选修的学分分值，必修学分就会相对减少，学生自主选择课程的权利便会得到强化，学生对课程感兴趣的程度就会上升。对于本身就枯燥乏味的课程，优秀的教材不仅能使知识点更易被理解，而且能大幅提升学生的学习兴趣。在条件允许的情况下，如果有自主选择教材的权利，学生就会更有主导性，对课程自然更感兴趣。

2.加强自主学习能力和自制力

自主学习能力不仅包括上课前对新内容的预习，还包括对旧知识的温习。学生学会培养自己的自学能力会对课堂学习收获有很大的促进作用，旧知识的温习同样可以帮助其理解课堂知识。课内作业的抄袭行为是学生自制力较差的表现。要想获得更好的课堂学习收获，学生必须增强自制力，杜绝抄袭作业的情况，通过独立思考理解课堂教学内容。

3.课堂上远离手机

学生课上收到的短信或接到的电话大部分并不重要，课后回复其实并没有什么影响。但对于因自身原因无法控制自己用手机聊天、看视频或打游戏的学生来说，其在上课之初就应该尝试远离手机，比如将手机关机放到背包内。有些学校在教室入口专门设立了手机存放处，呼吁学生在课上远离手机，以提高课堂学习效率。

参考文献：

[1]陈根.高校大班教学课堂纪律主要影响因素研究——基于H大学的个案研究[D].武汉：华中科技大学，2009.

[2]任平.高校教师教学方法运用现状调查[D].重庆：西南大学，2010.