浅谈大学英语分层次教学存在的问题及解决方法

于沛

摘 要：大学英语分层次教学是实行素质教育的有效途径，但是在贯彻实施过程中暴露了一些问题。笔者针对这些问题进行深刻分析，并结合所在院校提出几点优化措施。

关键词：大学英语；分层次教学；问题；解决方法

一、引言

分层次教学是针对不同学生之间的差异，使他们都能在自己原有的基础上获得最优发展的一種课堂模式。随着高等院校的不断扩招，学生个体差异也逐渐增加，大学英语大班授课的教学组织模式变得越发困难，不利于各个层次学生的发展。实践证明，分层次教学模式是因材施教的有效途径。但是，大学英语分层次教学模式的发展并不成熟，存在一些问题，需要进一步探讨和研究。

二、大学英语分层次教学存在的问题

1.管理不容易

分层次教学在一定程度上给课程安排和班级管理造成了困难。我院在大一新生入学时将学生在系内分成A、B两个层次的班级。A班上英语课的时候，B班学生没有课，相反亦然。为了能够照应其他课程的安排，大学英语课被安排在周末上课。这样一来，给学校的管理工作带来了难题，教师周末也要来学校上课。分层次教学后，在一个英语班级里，可能有来自四五个班级的学生，导致原来班级的凝聚力很难维持，教师管理起来也比较困难。

2.生源分层不合理

目前，大部分高校进行分层次教学时，基本按照高考成绩分班。高考成绩虽然能从一定程度上反映学生的能力，但却忽略了学生的心理压力、学习动机、兴趣和实际运用能力，因此，按照高考成绩分层次教学是不科学也不客观的。对于被强制分到B级的学生，如果有浓厚的学习兴趣及强烈的学习愿望，这样会影响其学习的积极性。

3.评价方式不恰当

在实施大学英语分层次教学的时候，应该本着“以人为本”的原则。但是，很多高校和教师在具体实施的时候，却“以分为本”，只是在授课内容和作业等方面进行区分。实际情况是，这些教师在评价学生时重点仍然放在成绩，尤其是大学英语四、六级的通过率上。

三、优化大学英语分层教学的对策

1.优化管理机制

针对我校分层次教学所产生的时间不同的问题，学校应该尽量避免在周末和晚自习时间安排课程，因为周末和晚自习时间会有个别学生缺课，影响学习效果。如果都安排在工作日时间上课，学生的学习心理会得到平衡，授课教师和管理人员也相对轻松。对于新成立的班级，应该建立一批班干部，这样更容易培养新班级的凝聚力。

2.注重学生的个体差异

虽然采取按不同水平分级的原则，但不能单独将高考成绩作为分层次教学的唯一划分标准，只能将其作为参考值。在入学初，最好对全体学生做一个测试，这个测试应采用多种考试方式，对学生的听、说、读、写、译等各方面能力进行综合考量，然后再依据学生的兴趣、动机及意愿进行最后的分级。在分层授课的时候，也应该针对不同级别的学生因材施教。与此同时，分层次教学应以为不同层次的学生提供及时且有效的帮助为原则，而不应该把重点局限在短时间内提高学生的成绩上。

3.学生考评体系分层

在分层次教学的体系下，A级的学生应更加注重对英语知识的理解和实际应用。因为A级学生的基础比较扎实，学习时可以适当侧重四、六级通过率。而B级的学生由于基础知识薄弱，成绩不理想，则应注重加强英语基础知识，等基础打牢后，再逐渐加入英语实际应用环节。分层评价应有利于分层教学目标的全面落实，有利于不同层次的学生健康人格的形成，有利于学生的可持续发展和综合素质的提高。为此，对不同层次的学生按照不同标准进行评价，不作横向评价，只作垂直评价，让学生和过去的自己比赛，而不是和其他同学竞争，这样才能有更大的进步和提升。

四、结语

分层次教学的实施是在大学英语教学面临困境及挑战的时候产生的一种模式。本文首先分析了分层次教学中出现的普遍问题，然后就这些问题进行分析，最后提出一些建议。不管从学生角度、教师角度还是学校角度看，分层次教学都是利大于弊的。虽然分层次教学已经发展到了一个比较成熟的阶段，但它仍然存在一些问题，需要广大教师和学者继续探究，让大学英语分层次教学取得更加优异的成果，从而达到大学英语的人才培养目标。

参考文献：

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