小学低段语文主题阅读教学研究

彭金芬

（甘肃省武威市古浪黄羊川教育工作站 甘肃武威 733000）

摘 要：语文阅读能力是小学阶段需要重点培养的学生能力，也是学生在语文实践过程中常常需要运用的。因此如何高效地提升低段学生的语文阅读能力，增强学生的文章理解能力以及文本概括能力，将是现代小学低段语文教学重点，而通过采用语文主题式阅读教学活动，促使学生更好地融入到小学语文教学情境中来，从听、说、读、写四个方面来完成小学低段语文主题阅读教学设计，丰富小学主题阅读教学形式，才能真正培养好学生的语文综合阅读能力。

关键词：小学语文 主题阅读 教学情境

引言

利用主题式教学法来组织小学低段语文阅读教学活动，让学生在阅读过程中具有更强的目标性与指向性，尤其是需要全面提升的语文阅读技巧以及语文基础知识体系。因此教师需要从阅读问题设计、阅读形式选择、阅读内容优化、阅读过程管理等方面来进行小学低段主题阅读教学创新，加强学生在阅读过程中的兴趣性与技能性，促使学生形成更为全面地阅读综合能力以及阅读基本素养，如此才算完成小学低段阅读教学任务，提升小学阅读教学综合质量。

一、明确小学低段阅读教学目标，增强阅读教学技能性与知识性

1.以提升学生的语文基础知识以及语文信息概括能力为教学设计出发点

在小学低段语文教学过程中开展小学主题阅读教学活动必须要建立在巩固学生的语文基础知识以及培养学生语文信息概括能力之上，应该明确小学低段阅读教学目标就是要培养学生的阅读习惯以及阅读技巧，促使学生掌握语文方法以及文字信息收集概括能力。同时还应该立足于每一个学生的实际学习诉求来设计针对性的语文阅读教学活動，提升小学主题阅读教学效果。

2.加强在主题阅读教学过程中学生自主学习能力以及学习意识教育与引导

阅读习惯以及阅读兴趣也是小学低段阅读教学活动的主要教学任务，因此教师需要在低端阅读教学过程中加强对学生自主学习能力以及学习意识的教育与引导，尤其是需要激发学生的阅读积极性与兴趣性，让学生爱上阅读、强化阅读、用好阅读，进而帮助学生完成在阅读过程中自我意识以及自我能力的拓展与延伸。

3.提升教师的教师设计能力，收集整理多元化小学阅读教学辅助资料

教师是组织小学低段主题阅读教学的关键主体，因此教师的教学设计与引导能力之间影响着小学主题阅读教学质量。对此必须要不断提升教师的教师设计能力以及教学管理能力。不仅需要提高教师对小学低段语文教学内容的理解与拓展，还应该增强教师收集整理教学辅助资源的能力与质量，保证教师可以更好、更全面、更系统地开展小学阅读教学活动。

二、从听、说、读、写四个方面来进行小学主题阅读教学设计

1.让学生在视频、音频中完成小学低段阅读学习，实现阅读教学的形象化与直观化

为了增强小学语文主题阅读教学工作，教师需要积极构建起以视频、音频、图片等形式的阅读教学情境，让学生在更为直观的环境下完成小学阅读学习，进而提升学生的主题阅读效果[1]。比如教师可以在进行《雪地里的小画家》的阅读教学时，教师可以引导学生进行相关视频的观看，并引导学生将视频内容与阅读内容结合起来，进而降低学生的阅读理解难度。

2.引导学生以主题阅读内容来进行相互之间的交流与分享，提升学生的语言组织能力

在小学主题阅读教学过程中教师还需要积极引导学生以主题阅读内容来进行相互之间的交流与分享，一方面保证学生可以准确地理解语文阅读内容，另一方面以学生的语言交流来拓展语文阅读教学形式，增强学生在阅读教学过程中的参与性与互动性。同时以对话的形式来组织阅读教学活动，可以有效地提升学生的语文逻辑能力，进而巩固学生的综合性语文素养。

3.加强学生对文章本身的阅读与理解，通过设计阅读问题来提升学生的阅读效率与方向性

教师在组织小学主题阅读教学时，还应该通过设计阅读问题来引导学生的进行阅读信息分析与提取、故事框架的整理与理解、关键信息的收集与利用，进而提升学生的的阅读综合素质。比如教师在进行《称象》的阅读教学时，教师可以设计一个“称象的原理”的阅读问题，让学生在阅读过程中与整合文字信息，进而增强学生的阅读理解能力与关键信息提取能力。

4.立足于小学阅读教学内容，组织学生进行评价性写作或者是模仿性写作

语文写作是语文阅读的延伸，因此教师在进行学生主题阅读教学时，还可以组织学生立足于阅读内容与感悟来进行评价性或者是模仿性的写作，让学生从字词的音形义、语言修辞方式、表达方式等文字性技巧方面来完成对小学语文阅读内容的理解与掌握，进而全面提升小学低段学生的语文综合素质面以及语文学习习惯，改善学生的语文基础知识面[2]。

结语

在小学低段语文阅读教学过程中，教师应该坚持阅读能力教学优先以及学生学习素养优化的原则，从教学内容选择、教学形式创新、教学过程管理等方面来提升低段语文主题阅读教学质量，让学生在阅读教学过程中掌握阅读技巧、方法、思路，进而全面提升学生的语文综合素养。

参考文献

[1]兰臻《本色语文“读”辟蹊径——小学语文低年级教学热点问题之一》[J]福建基础教育研究2011（12）66-67

[2]于子琪《小学语文主题阅读教学探讨》[J]新课程上旬2016（1）