探究小学阶段数学计算教学策略

（万州区鹏程小学 重庆 404155）

摘 要：小学数学中计算占有较大篇幅与比重，也是学生必须掌握的数学基础知识。但是小学数学计算传统教学中存在很多问题，影响教学质量。小学数学教师应该逐步改变传统教学理念，培养学生数的意识，将数学与生活紧密相连，夯实学生数学基础。本文中主要分析小学数学计算教学策略，提高教学质量。

关键词：小学阶段 数学计算 优化策略

引言

计算作为数学主要组成部分，小学阶段数学计算掌握有利于学习数学，也是终身发展所具备的基础知识。新课程改革理念下，对教学目标、教学方法及教学任务提出更高要求。因此教师应该创新教学方法，提高计算教学质量，为学生后期学习打下坚实的基础。

一、充分利用数学教材

教材只是教師教学的一个工具，起引导作用。因此，教师在教学过程中，应立足于教材，但不能被教材束缚，应根据学生学习和生活经验，对教材进行适当加工和改进，帮助学生更容易的理解知识点。比如，在学习XX-9=？（两位数减一位数）时，如果教师只懂得利用教材上“做减法，想加法”的思维方式对学生进行讲解，容易对学生造成思维定式，影响学生思维和创造能力的培养。因此，在教学中，教师应根据学生实际学习情况，利用多种结题方法，在教授知识点的同时，开发和培养学生的思维灵活性，加强思维和创造力培养。[1]

例：①做减法，想加法。

思考，9加几才能等于15，而这个数就是所求的差。

如在计算15-9=？时，

可思考9+6=15，

所以差是6。

②破十法。

思考15的个位不够减9，先把15看做10和5两部分，

10-9=1，而1+5=6，即15-9=10+5-9=10-9+5=6，

所以，15-9=6

③规律法。

有时为方便计算，可以要求学生记住，“十几减”的题目中，如果减数是9，那么，差就等于“1+”被减数的个位。以此类推减数是8、7、6…通过这种教学方法，让学生看到不一样的解题过程，培养他的思维能力和对学习的兴趣。

二、创新教学形式与方法

传统数学教学以教师为中心，学习训练形式相对单一，课堂气氛显得沉闷。学生掌握计算技能难度较大，存在一定的抵触心理。计算教学中采用录音教学，借助录音听算的形式，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，主动参与学习。[2]

录音听算可以在新课前旧知识巩固训练中应用，依据学生“最近发展区”设计训练题目，借助优美的录音实现新课导入。新课开始前让学生掌握熟练听算的能力，这需要教师有计划、有层次的安排计算训练。教师充分考虑学生认知特点选择合适训练方式，比如笔算-视算-听算的流程进行。还可以通过同一组题目与同一种训练形式，在限定时间内训练学生计算速度。

比如《万以内的加法》授课时，教师可以按照以下流程安排题目顺序：不进位计算→次进位计算→连续进位计算。通过循序渐进的方式让各层次学生均学有所得，促进教学质量提高。听算形式有两种：口头听算与录音听算。口头听算可以安排同桌、前后桌学生互考，也可以让小组合作出题互考。录音听算就是教师提前准备好题目，利用多媒体播放，学生抢答。通过听算训练既让学生掌握数学认知规律，又可以激发学生学习兴趣，直接培养学生学习能力，具有推广价值。

三、推行生活化计算教学

与现实脱离的计算教学没有生命力。数学教学中要让学生感受到生活处处充满数学。这样学生会觉得数学具有极大的应用价值，不在将其看为简单的数字与符号的集合。这就需要创设生活化的情景，实现日常生活“数学化”。

1.创设生活化场景

小学生本身已具备一定的生活经验，对身边事物充满好奇。教师要充分利用这种好奇心，在计算教学中融入学生熟悉的生活情景，消除学生对数学的陌生感，激发其学习计算的兴趣。引入生活情景注意合理性，同时满足教材内容，避免将其作为装饰品。

小学数学题目与生活有着紧密联系，在一些应用题解答过程中，经常需要有效转化文字与图形，让复杂问题简单化、抽象问题具体化、形象化，降低解题难度，快速解题。这些通过培养学生数学思维的联想性即可以实现，也就是将题目与生活联系起来，让枯燥的题目具体化。[3]

国庆假期某小学组织学生旅游时，一辆旅游大巴上有不知数量的男女生若干。如果将男生减少3人、女生增加4人的话，男女生人数相等。同时知道女生比男生?多4人，请同学们计算大巴车上总共有多少人？

这个题目相对复杂，有着较多数字，想要计算全班人数，首先要算出男生、女生各有多少人，这就要用到二元一次方程。但考虑到小学数学教学内容不适宜采用此方法，我们可以将题干文字与图形相互转化，其中男生人数的“1-?”等于“4+4+3”，则男生人数=（4+4+3）/（1-?），计算得出为33人，女生人数为33-3-4=26。大巴车上总共有学生为33+26=59人。

2.日常数学生活化

传统数学计算学习过程中通过反复大量练习掌握某一计算内容，实现熟练计算的目的。将计算融入生活，解决生活实际问题，比如建筑盖房、水电费分配等。有这样一个题目：建筑施工场地有一堆不知数量的沙子，第一天施工用了一半多1吨，第2天施工则用了剩下的?少2吨，第3天则用了剩下的?，最后还剩下的沙子有12吨，请同学计算沙子总量及每天所用沙子的量。

题目中给出的已知条件极多，但并不能直接形成整数关系。如果采用传统解题方法，就是按照正向解题思路进行的话，假设原沙子数量为1，计算过程中要用到分数计算，计算过程相对复杂，容易出错。采用逆向思维的话，则可以直接从最后剩下的沙子数量推算出沙子总量，计算过程相对简单。

根据剩余沙子量推算，可以得出第2天用后剩下的的沙子数量为：12÷（1-?）=16吨，进而计算出第一天使用沙子数量为21吨，沙子总量为（21+1）÷（1-?）=44吨。

结语

广大小学数学教学应该意识到，传统教学方法已经不适应新的形势，需要不断创新与优化，提高授课质量。数学计算教学过程中，除了营造必要的课堂氛围外，教师应该充分借助生活化教学策略，引入学生感兴趣的内容，集中注意力，达成提高教学质量的目的。

参考文献

[1]刘贤虎.小学数学教学举例例谈[J].课程教学研究.2017（03）：11-13.

[2]邵宽云.小学数学计算教学中的“虚惫现象”[J].基础教育研究.2017（02）：23.

[3]张月明.巧妙切入教学提高课堂效率[J].基础教育研究.2017（02）：89-92.

作者简介

李萍（1973.06—），女，重庆市万州人，重庆师范大学汉语言文学专业 本科生