探究性学习在初中历史课堂教学中的应用

熊鹰

摘要：以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以明得失，透过历史我们可以学到太多东西了，古人的智慧似乎永远都汲取不完。由此可见开设初中历史学科的重要意义，初中历史学科教学承载着十分艰巨的任务，初中历史老师肩负着重大使命。

关键词：初中历史；课堂教学；探究式学习

前言：

探究式学习可以充分调动学生学习历史的兴趣和积极性，引发学生思考，发散学生的思维，带动更多的学生参与到课堂学习中来。同时，探究式学习有利于培养学生的主人翁意识，培养学生自主学习的能力。

1.探究式学习应坚持的原则

1.1自主性原则

所谓自主性原则是说，学习是学生自己的事情，教师要注重培养学生自主学习的能力。在课堂教学中，教师主要负责对学生进行引导，而不是包办，教师在教学过程中要多多抛出问题和学生互动，引发学生思考而不是一股脑的把答案直接告诉我学生。

1.2兴趣性原则

所谓兴趣性原则是说兴趣是最好的老师，教师要注重激发和培养学生的学习兴趣，引导学生爱上历史学科课堂教学。例如，在学习“三国鼎立”一课时，教师可借助多媒体开展教学，将三顾茅庐、草船借箭、空城计、七擒孟获等一系列小故事制成教学 PPT，让学生围绕PPT 导出的历史故事，产生探究问题的兴趣、激发探究历史的热情。

1.3开放性原则

所谓开放性原则是说教师要注意营造轻松、愉悦的教学氛围，不断的抛出问题，鼓励学生思考，在一问一答中将历史学科教学开展起来。需要注意的是，对于同一个问题学生可以有多种答案，教师要注意在课堂教学中培养学生的思维能力。

2. 如何将探究式学习应用于初中历史课堂教学中

将探究式学习应用于初中历史学科课堂教学可以尝试借助信息技术手段，营造相应的学习氛围，增加学生的情感体验，创设问题情景，发散学生的思维以及将历史故事渗透到课堂教学中来等等多种方式来带动学生展开探究式学习。

2.1营造学习氛围，增加学生情感体验

多姿多彩、包罗万象的历史知识决定了传统教学手段的局限性。而现代信息技术可以依赖网络获取教学资源，利用音频、视频等技术将教学内容生动地展示出来，有效地激发学生的学习兴趣，提高教与学的效率。多媒体技术可以声情并茂地展示丰富的史料，可以为历史课堂开展探究性教学提供先进的教学条件。在明确探究问题之后，可以通过互联网搜集古今中外发现的历史图片、影像以及文字资料。然后通过多媒体教学设备在课堂上展示，以最为直观的图片、音频、视频激发学生的学习兴趣，帮助学生获取历史信息。例如，信息技术可以将书本上抽象的历史图景在课堂上再现，让学生充分地了解中国的历史，从而激发学生的爱国热情。

2.2创设问题情景，发散学生的思维

探究式学习旨在培养学生独立思考，独立解决问题的能力，探究式学习相对于传统的教学模式而言可以说是全新的。 在课堂教学过程中，教师要善于发问，多多抛出问题，对学生进行因势利导，循循善诱，鼓励学生通过自己的努力找出问题的答案。在这之前，教师应教会学生如何查找资料，探究的方法等等。在探究性教学过程中，教师要为学生营造出一个相对宽松的学习氛围，激发学生的求知欲，引发学生思考，培养学生独立解决问题的能力，掌握有效的学习方法。具体教学中，在界定学习内容，确定学习目标和探究的主要问题之后，教师可以通过互联网搜集相关学习资源，制作学习课件，创设问题情境。让学生根据问题情境，追踪学习知识。

2.3历史故事的渗透策略

初中历史课堂教学离不开相应的历史事件的讲解，如果仍然沿用传统的教学模式，教师讲，学生听，学生很难对历史学科学习产生兴趣。因此，不妨用简洁生动、富有情趣的语言创设问题情境，将历史事件涉及的时代背景、人物形象等编成小故事，应用于课堂教学，可有效激发学生的学习兴趣，触发学生的想象和情感，加深学生对知识的理解和记忆。 比如教师在讲解到古代埃及灿烂的古文化时，可以给学生播放一段埃及的电影，比如《埃及艳后 》让学生观看片刻，观看结束一一举手谈谈自己的认识。 也可以问学生，埃及最著名的建是什么？你们知道这建筑背后的故事吗？同学们听到教师的发问，可能会说老师请您给我们讲讲好吗？教师，在感受到学生强烈的求职欲望时，一定会心生欢喜心，讲起课来也更有热情了，教师和学生一问一答，课堂气氛悄然活跃起来，相信这一定是教师和学生都希望得到的结果。又比如教师在讲到中国唐朝时，可以问学生为什么中国人在当时被称作唐人，为什么外国人都来中国学习？唐朝有哪些名人轶事？有哪些不朽的文学作品涌现出来？还可以问学生文成公主为什么要入藏和亲？文成公主和松赞干布的故事你们知多少等等？教师发问结束，可以鼓励学生分组讨论，给学生留出一定的讨论时间，时间到后要求学生将讨论结果汇报给老师和同学们，老师耐心听取学生的讨论结果，对学生进行因势利导和指点评价。除此之外，教师还可以鼓励学生到前面来扮演历史书中的某个历史人物，上演一出历史情景剧，感受在那个风云变幻的时代历史人物的心理，加深对历史故事的理解和记忆。比如大禹治水中的大禹三过家门而不入，又比如神农氏尝百草，诸葛亮舌战群儒，曹操煮酒论英雄中的曹操和刘备等等。又比如在讲到中国近代那段屈辱的历史时，教师可以问学生为什么我们国家会有这样黑暗的一段日子，今天的幸福生活是如何得来的？我们应该如何回报我们的祖国母亲等等。教师不必急着告诉学生答案，而应该沉默片刻，鼓励学生分組讨论，讨论结束将结果汇报上来。教师一边倾听学生的讨论结果，一边给予正面的引导和点评，趁机引导学生树立正确的人生观和对学生进行爱过主义教育。总之，教师主要负责对学生进行引导和循循善诱，学生要在教师的引领下积极思考，回应教师的发问，在一问一答中，提升学生的学习兴趣和热情。

结语：

桃李不言，下自成蹊，愿我们祖国的花朵都能够在阳光下绽放，在阳光下茁壮成长。教师作为学生的引路人也将收获多多，希望我国的教育事业能够迅猛发展，更上一层楼。

参考文献：

[1]浅析如何提升初中历史教学的有效性[J]. 吴文杰.学周刊. 2017（19）

[2]初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣[J]. 马有彪.学周刊. 2016（17）

[3]初中历史探究性学习的实践与反思[J]. 宋宝红.中国校外教育. 2016（S2）

[4]初中历史探究学习的实践体会与思考[J]. 王春红.中国校外教育. 2014（01）endprint