面向应用型课程教学的微视频教学资源库建设探索

韦小梧

摘要 面对应用型人才培养的需求，利用微视频教学资源库支持教学改革以提升人才培养质量是有效途径之一。本文从应用型课程教学特点和需求出发，通过建设视频资源数据统一平台、拓宽视频资料来源、统一资源建设标准、开展视频资源互动评价等方式进行微视频教学资源库的设计与建设，对利用微视频教学资源库提高教学效率有一定的参考价值。

关键词 应用型课程 微视频 资源库 教学改革

普通本科院校主动探索适合自身发展需要的方式向应用技术型高校转型已是我国高等教育改革发展的必然趋势，应用型课程将在专业课程结构中占据较大比重，迫切需要提高应用型课程的教学效果以更好地实现培养创新应用型人才的目标。应用型课程教学在教学方法、时间、环境上与理论型课程教学相比需要更高的灵活性。利用微视频开展教学，可通过微视频的特点突破时空等限制，为解决应用型课程的教学需求提供了良好的解决途径。建设面向应用型课程教学的微视频教学资源库，提供资源管理、使用和评价等功能，可为教学提供资源支持、为学生提供资源共享和学习平台、为校企合作教学提供互动平台，对提高应用型课程教学效率具有重要意义。

1传统视频资源库建设与应用中存在的问题

视频教学在教学过程中的应用已有较长历史，已经形成了各种不同类型的视频资源库，如网络课程视频资源库、图书馆视频资源库、教学课件资源库等，这些传统的视频资源库在建设和使用上主要有以下不足之处：

（1）资源数量增长缓慢，缺乏精品资源，与其他资源整合不足。传统视频资源库建设缺乏长期维护的人力，视频资源数量增长缓慢甚至停滞，同时缺少精品资源，资源库中的视频资料来源单一，多以课程的课堂教学录像为主，只符合对理论型知识学习的需求，内容平淡，对学习者缺乏吸引力；在与其他资源的整合上也缺乏整体思考，如资源库中资源单一，仅包含视频资源，没有与其他教学资源如课件、练习等相关联；有的同一专业下不同课程视频资源库互相独立，查询使用时可能需要在不同的资源库中多次切换，为视频资源的使用带来不便。

（2）分类方法单一，检索不方便。传统视频资源通常以课程或授课章节等单一组织形式进行分类，不能适应应用型课程教学中基于项目、基于问题解决等教学形式的需求，在需要跨章节、跨学科查找视频资源时耗费过多时间。同时在视频资源检索中通常只能以标题关键字进行检索，不能实现如时长、清晰度、视频作者、相关学科、视频关键帧、评论等多种检索方式，面对数量众多的教學微视频，要实现准确的查询需要提供更为丰富、灵活的检索方法。

（3）互动功能不强。传统视频资源库的视频都由教师或者系统管理员进行上传和管理，不能实现多方参与上传的形式，不利于资源数量的扩充。同时只注重考虑对资源的查询、展示功能，对视频资源使用评价、互动讨论等学习者参与的功能考虑不足，不能满足学习者的互动需求，导致资源利用率低。

2面向应用型课程教学的微视频教学资源库建设思路

应用型课程教学更注重学生解决实际问题能力的培养，对于教学资源的数量和质量提出了更高的要求，应用型课程教学通常以项目、任务为驱动，采取工学结合的形式实施教学过程，对微视频教学资源库的开放性、共享性、互动性、工具性也提出了更高的要求，因此对于面向应用型课程教学的微视频教学资源库建设，可参照以下思路去进行：

2.1建立微视频教学资源统一数据平台

随着应用型人才培养模式的不断改革，教学过程中会用到多个产生教学微视频的信息系统，如学校中的各种技能训练系统、技能训练录播室、网络教学平台、实习实训管理系统等，设立在企业或单位中的工作现场视频系统、远程指导系统、面试招聘系统等。这些系统生成视频的类型、质量等参数各不相同，数据库管理的方式相差很大，各类微视频资源数据形成了信息孤岛。为了实现对课程所有微视频资源的统一调度，需要建立一个微视频教学资源统一数据平台，形成微视频资源的数据中心，在平台上通过各视频系统的数据接口实现视频资源的统一调用。微视频教学资源库以该平台为基础进行搭建，学校原有的视频信息系统都可继续使用，所产生的视频资源可直接被资源库调用，无需另行再做上传操作，大大提高微视频资源入库的效率，使用过程中产生新的视频标签、评论等相关信息也可以进行相应记录，实现视频资源信息的增值。

2.2制定微视频教学资源库建设规范和标准

微视频教学资源库中的资源内容必须是符合应用型课程的教学需要，以启发、引导、点拨的方式为学生提供解决问题的思路和支架，微视频教学资源库中除包含教学微视频以外，还应当包括相应的文本、网页、动画资源、案例、仿真、企业生产实况等资源，以提高资源整合程度。微视频资源的主要特点是短、小，围绕单一主题进行表现，如传统课程教学时间较长的课堂录像，需要分解成若干知识点进行相对完整的描述，重新制作成微课视频资源方可收录。

微视频教学资源库中的资源开发技术需要进行标准化。如视频的格式、时长、压缩方式、码流率等都需要有统一的标准。如果是从不同的平台中进行调用的视频，需要考虑通过视频转换服务器进行转换，对视频资源元数据格式、视频文件参数等进行统一，保证视频资源在存取、浏览等应用过程中效果一致。

2.3根据应用型课程需求设计微视频教学资源库的内容体系

根据学科划分科目和内容的组织形式已经不能适应应用型课程教学的需要，面向应用型课程教学的微视频教学资源库应当以项目为载体，结合创新创业教育的目标，将资源内容与实践应用进行集成，建立面向应用的资源体系。以传统的网站建设课程视频资源库为例，相关的网页语言、数据库、界面设计、服务器部署等四个内容通常分为四类资源，彼此互相独立，缺乏综合运用的内容组织和设计，学生单独浏览各类资源后仍无法将几类知识结合起来独立完成网站的建设和开发知识的系统学习。如微视频教学资源库中的资源从实践应用的项目需求进行分类和编号，并注明该资源与其他附属资源的对应关系，当学习者选择了不同的课程或项目任务时，资源库管理系统将按照相关知识点或项目流程进行组织，快速构建出为特定项目服务的微视频资源体系，极大地方便和促进应用型课程项目化教学改革的实施和开展。如学生选择了网站建设课程中“网页用户登录设计”的知识点，资源库将会通过资源分类的编码关系，提供与之相关的如登录页面设计、页面数据传送、数据库查询语句、密码及安全、实践案例等有关微视频资源及附属资源，相比传统视频资源库更为系统和全面，更好地引导和帮助学生自主学习。

2.4提高微视频资源的开放性

传统視频资源库中的资源来源相对较少，主要通过翻录光盘、整合网络资源、购买优质资源和开发校本资源等形式，资源侧重于知识讲解、操作演示等预先设计好的内容。而应用型课程注重实践教学，为获得更好的实践体验，需要获得大量来自实践过程的实况视频，如实训视频、企业生产现场视频、设备监控视频等。如师范生技能训练，传统视频资源库中只有教师选取的课堂案例或个别同学的训练录像，大多数学生的实习、实训录像没有上传至资源库中，而这些视频资源同样具有实用价值，如能总结常见问题、能观察学生改进和成长过程等。面向应用型课程教学的微视频教学资源库应当加大资源的开放性，除原有的教师上传通道外，一可通过视频资源统一平台自动采集各信息系统的视频数据；二可通过开放微视频资源的上传途径，如开放学生、企业等上传通道；三是师生互动过程中所产生的视频也可以作为资源库的资源，如教学直播、微视频问答、远程互动等过程中产生的视频经过整理也可以加入到资源库中，使微视频教学资源库的资源数量和类型得到更快的增加，满足应用型课程实践教学的需求。

2.5增强微视频教学资源库的互动功能

传统视频资源库主要实现的是视频资源查询的功能，面向应用型课程教学的微视频教学资源库需要提供更多的互动功能，以提升资源的利用效率。在微视频教学资源库的设计时，要增加相应的互动和评价功能，如对微视频资源评分、讨论、添加弹幕等，开辟相应的讨论区对视频资源或学习中的相关问题进行讨论，提高学生在使用资源时的参与程度，有助于提升学习效果。

微视频教学资源库对资源检索的方式也需要增强灵活性。在微视频资源入库时，建立标准的视频资源元数据信息，同时可在使用过程中允许使用者为视频资源不断增加新标签，如由使用者添加时间标记、内容标记、评论标记等，不断补充完善视频资源的元数据信息，便于其他资源使用者对微视频资源进行快速和精确检索。视频资源被使用的情况，如浏览量、收藏量、评论数、浏览时长、停顿区域等用户使用数据也可作为检索依据，使检索的方式多样化。并可利用用户的内容选择、浏览习惯等数据分析结果进行相关及最新资源推送。还可根据视频资源使用情况及时删除无用资源或补充需求量大的资源，促进库中资源的不断优化。

3总结

为了实现应用型人才的培养目标，需从课程体系、教学方法、师资等方面进行综合改革，利用微视频资源开展教学，是应用型课程综合改革的一个突破口，从教学内容、时间、方式和学习评价四个维度与传统课堂教学进行有机混合，开展如MOOC、翻转课堂等教学改革实践。根据应用型课程教学特点和需求出发设计和建设的微视频教学资源库，可为应用型课程教学提供有力支持。

★基金项目：本文是贺州学院2015年度校级科研项目（2015ZZZKl7）的研究成果