教育管理在农村初中班主任工作中的有效策略

郭坤芳

【摘要】伴随着社会经济的发展，高素质人才成为社会发展的对象，教育事业受到前所未有的社会关注。教育管理作为教育者与受教育者之间的沟通桥梁，在平常的师生交流过程中扮演着重要的角色。而当下农村初中教育工作也是面临着巨大的挑战，教育者们如何更好地完成他们的使命俨然成为当下农村初中教育探索的重点。实践证明，教育管理的有效发挥，会在很大程度上帮助老师的工作。

【关键词】教育管理；农村初中；班主任；工作效率；学生自主性

引言：

在学生接受教育的过程中，班主任绝对是操碎心的那一个。尤其是初中学生大多处在叛逆期，无论是学习上，还是日常生活上，都会由于心情浮躁，从而产生辍学的想法。班主任此时的工作就不仅仅局限在学生的学习上了，还要关注学生生活上的问题，心理的变化等。面对如此多的学生，班主任如何更有效率的帮助学生进步就是我们今天探讨的话题。

1.农村初中班主任工作简介及现状

农村初中班主任的教育管理工作可以分为两部分：第一，学生生活方面的教育管理。初中，是学生世界观、人生观、价值观逐渐养成的重点阶段[1]，学生的生活方式会强烈的影响到学生三观的形成状况，甚至是心理状态的优与差。因此班主任要深入了解每一位学生的生活状况，例如家庭背景、身体状况、兴趣爱好等多方面，并且根据这些不同的条件采取不同的教育管理方式。这个工作量很大，因此班主任为了可以做得更为细致、全面，应该联合其他的任课老师，共同改善学生的心理状况。第二，学生学习方面的教育管理。班主任的教育管理工作的重心是学生，提高学生的学习是老师的任务。为了更出色完成这一任务，班主任必须要对本班级的教育工作做好策划。学习进度、学习目标、学习重点、学习问题等，都应该是一个班主任在对学生学习状况熟知的情况下做出合理的规划。

农村初中教育的现状令人堪忧：首先是农村初中教师力量薄弱。这主要由于两方面，一方面是农村初中教师的数量较少。由于农村各种条件的限制，教师们选择在农村驻扎教学的人比较少，一般会选择中小城等发展，从而造成农村与城市教师人数的分布不平衡。另一方面，是农村初中教师质量差。一般情况下，农村初中教师的年龄偏于中老年，虽然教学经验丰富，但是伴随科技发展，与年轻教师的新思想相比，还是有一定的差距的，并且这种差距在一定程度上就造成了学生适应新时代的重要因素。其次是农村初中教育制度的缺失。在农村初中，教育管理的侧重点在于“老师教，学生学”的传统模式，老师们对此没有新鲜感也就逐渐失去教学的乐趣，教学管理的激情也逐渐丧失，最后导致教学质量的下降。最后是教师评教管理制度的缺陷。由于农村初中教师数量少，对教师评教条件较为松散[2]。但也是因为这个原因，导致教师没有尽全力发挥自己职能与作用，最终降低了教学质量。

2.教育管理在農村初中班主任工作中的有效措施

面对农村初中教学质量的逐渐下降，教学管理制度急需创新改善，班主任的责任也日益重大。农村初中班主任们应该采取怎样的教育管理措施才能真正的提高教学质量呢？根据教育管理在农村初中班主任工作的实践，总结出以下几点：

2.1 学生，教育管理的重心

对教育者而言，学生的教育管理工作较为艰巨，因此班主任的工作重心应该放到学生本身。初中，最为学生成长的重要转型阶段，班主任工作不仅仅是普通教师的工作——传授书本知识，还有就是对学生为人处世的教育[3]。针对这一方面，班主任需要做的就是对学生生活条件的各方面了解，对学生心理状况的全面了解，从而在此基础上促进学生的思想心理方面的健康成长。并且在适当时候还应该与学生家长多交流，共同促进学生的成长。

2.2 班级规矩的制定

“无规矩，不方圆”。[4]班级的教育管理也是一样的。针对于农村初中学生的活跃度较高，因此为了维护课堂秩序，班主任制定相应的教育管理制度是必须的。制度的制定，首先是要根据农村初中学生的具体状况制定；其次是针对班级的整体风气制定；最后是结合班主任的教育管理经验制定。例如，在班级内部实行奖励机制。在班级内多开展一些活动，鼓励学生积极参与，并对表现优异的同学进行奖励，可以是奖状，也可以利用班费买一些本子、笔等实用品。

2.3 发挥学生干部的力量

在农村初中班级里，很多的学生表现出抗逆心理，对班主任、任课教师堤防，不愿意与他们交流，班主任和学生之间产生距离、隔阂，这在很大程度上就阻碍了班主任对学生的帮助。为了促进班主任和学生之间的情感交流，提高班主任的教育管理工作，班干部的设置是较好的选择。班主任可以通过班干部更多地了解学生们的状况，让学生干部代表学生提出自身工作欠缺的方面，甚至是依靠班干部来处理一些班级内部的琐事等。设置班级干部，发挥学生干部的力量，是班主任拉近与学生距离的最佳选择。

2.4 教师之间关系的沟通

班主任，可以说是一个班级的教师之首。初中教师团队的管理也是很重要的。一方面，班主任要了解学生的学习状况，除了与学生交流，还要与其任课老师进行交流。另一方面，班主任要依靠任课老师实现对班级的教育管理。因此，农村初中班主任的教育管理工作离不开其他教师的配合，要多与其他老师进行交流探讨，共同促进教学质量的提高。

2.5 自身教育管理能力的提高

一方面，班主任应不断提高自身的教育管理能力，提高综合能力，就要学习相关的知识，充实自身的教育管理知识；另一方面，班主任要在实践中不断总结经验教训，做好日常的记录工作，善于反思，并且应不断创新教育管理方法[5]。除此以外，班主任还应该积极参加相关的培训工作，不断提高自己的教育管理实践能力。多参考、借鉴其他班主任教育管理的方法，并进行创新改造，应用到自己的实际中去。

3.总结

农村初中教育，作为教育的特殊部分，现状虽然逐渐在改善，但是需要时间、实践的磨练。发挥班主任教育管理工作的优势，改善农村初中教育的状况，除初上策略外，还有很多方面需要被发现，农村初中班主任的教育管理工作还待完善。

参考文献：

[1]陈德校.浅谈农村初中班级的教育管理[J].科学咨询（教育科研），2017，01：60.

[2]胡中洋.浅谈如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].人才资源开发，2016，22：205.

[3]林银星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2016，08：10.

[4]赵国军.农村初中教育管理实施策略[J].中国校外教育，2014，28：10.

[5]蓝炳云.农村初中班主任班级管理工作浅谈[J].才智，2014，13：93.