网络环境下英语专业第二课堂体系建设与实践

潘倩　魏良帅　李冠男

[摘要]本文以网络环境为背景，紧密结合英语专业第二课堂目前存在的短板及实际教学工作，对如何利用网络信息技术加强英语专业第二课堂体系建设进行深入浅出的分析与说明，阐述了汇华学院英语专业教学工作中对网络信息化第二课堂建设的探索成果及实践经验。

[关键词]网络环境；英语专业；第二课堂

一、引言

克拉申的情感过滤说指出，在传统课堂教学模式下，由于受到教学形式、教学内容、课堂氛围等因素的制约，学生的“情感过滤层”极易升高，进而导致他们处于焦虑、畏惧及逃避等心理状态，无法有多余空间接受可理解性语言输入。而第二课堂活动在相对宽松的环境下进行，有利于学生降低“情感过滤层”，很好地吸收和内化可理解性语言。正如胡壮麟教授所说：“在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下工夫，谁就将获得好的教学效果”。为了紧跟时代脚步把第二课堂工作做到学生心坎里，作者借助“网络环境下独立学院英语专业第二课堂体系建设研究”科研项目及多年教学经验，给学生提供大量语言输入和输出的实践机会，使学生更能够接近自然语言环境，在语言的实际运用过程中牢固掌握语言工具、拓宽视野、提高兴趣，并最终将所听、所看、所学转化为语言的综合运用能力和日常交际能力，并摸索出一套行之有效的网络环境下的第二课堂教学模式。

二、当前英语专业第二课堂教学中普遍存在的问题

目前我国多数高校的英语第二课堂依然停留在理论教学的模式上，实践效果并不明显，在第二课堂的建设过程中存在一系列的问题也没有得到有效的解决。

（一）形式多年不变

一方面英语专业第二课堂一直是通过竞赛类、讲座类、表演类等形式进行，没有随着时代进步而发展，并且往往过度重视口语而轻视其它；另一方面学生们虽然迫切想提高口语，但口语水平普遍不高，羞于当众交流，导致这些活动参与度不高。

（二）技术相对落后

现在大部分的英语专业第二课堂还停留在组织活动、反复训练口语、单纯训练当众表达能力等低技术含量的形式上，仅相当于把老师主导的课堂教育转变为学生主导的课下学习，与当今日新月异的信息技术社会格格不入，无法适应“互联网+”时代的要求，难以调动学生的参与积极性。

（三）知识总量有限

由于受到时间、形式、兴趣等诸多因素限制，传统的第二课堂单位时间传授知识量小、学生接受效率低，这也使得学生容易认为第二课堂只是一种可有可无的象征，造成参加第二课堂的学生零零散散，不能形成固定的规模，教学效果更无从谈起。

教学工作者应认真研究如何充分利用网络信息化技术改进英语专业第二课堂的教学形式，解决以上问题。

三、解决英语专业第二课堂存在问题的主要途径

作者结合多年教学经验，总结出以下有关解决英语专业第二课堂普遍存在的问题的途径。

（一）利用网络信息技术提升学生对第二课堂学习兴趣

浓厚的学习兴趣，可以使人集中精力，深入思考。充分利用当代大学生喜欢网络信息技术及其产品的特点，开辟网络化第二课堂，提高学生的英语学习兴趣已成为新时期第二课堂建设的首要工作。

（二）利用网络信息技术提升学习效率和效果

学习效率和效果是检验学习方法有效与否的核心指标，学习方法合适与否最后要由学习效率和效果来证明。充分利用网络工具提高学生的学习效率和效果，应该是第二课堂建设的最终目标。

（三）利用网络信息技术提升知识涵盖面

不断发展的社会经济状况决定了大学学习不仅仅是学习书本知识或教师的推荐知识，而应该是包罗万象的各种知识、信息、技能……让学生在“第一课堂”之外尽可能多的掌握多种知识和技能，为以后适应社会、突破发展瓶颈、突出个人特长提供必要工具，这是作为教师的“良心工作”。所以第二课堂应能利用有限的时间，向學生传授尽可能多的知识、技能，帮助他们尽快提高。

四、网络环境下英语专业第二课堂建设的探索与实践

作者深入结合学生兴趣特点和目前的信息化技术，选定一、二年级英语专业学生座位研究对象，从网络化作业库、网络化知识共享和改进传统第二课堂三个方面进行英语专业第二课堂体系建设的探索。

（一）网络化作业库

作业是体现第二课堂教学所教授知识核心内容的集萃，也是检验学生学习情况和教师第二课堂授课效果的重要途径，建立一套适应时代、适合当今大学生学习心理、层次分明、知识点明晰全面的作业库体系是很有必要的。作者重点通过作业库提高学生的“听、说、读、写、译”等英语专业学生的基本功水平。首先认真整合语音、阅读、听力、综合英语以及写作等主干课程的核心内容和重点知识，总结出以上课程的共性知识点和个性知识点。在此基础上，对照以上课程的共性知识点和个性知识点进行“同类合并”，萃取精华，保留学生们实际需要的、体现课程精髓和重点教授内容的作业，并通过数字化技术在专用网络平台上共享，供学生练习、测验。

在网络化作业库建立并使用后，通过对一、二年级学生进行问卷调查，发现学生们的学习热情得到有效提高，能比较积极地完成网上作业。调查结果为进一步提升和丰富网络化作业库提供了有益的参考。

（二）网络化知识共享

突破传统的第二课堂思路及常规模式，利用网络信息化技术将教师、学生、教材、课外知识等不同因素联系在一起，建立以培养学生的专业实践能力、创新能力和创业精神，提高学生的综合素质为原则的网络信息化第二课堂，建立一种以网络、视听材料为基础的、综合各种学习活动的综合学习模式。

为了切实有效的推进和拓展信息化技术在第二课堂教学中的应用，创建“汇华外语”和“汇集英华”微信公众号，利用公众号定期推送专业知识，丰富学生的第二课堂活动。在建设多元化的网络信息化第二课堂期间，定期推送英语学习相关微信内容，并结合基础课程语音课尝试实行对“英音模仿大赛”参赛选手视频的网上投票活动，增加了学生练习语音的积极性；以语音课为试点，以教学班为单位建立微信群，利用微信群建立师生互动空间，及时检查学生学习情况，将课内无法解决的问题延伸到课外，丰富学生的网络第二课堂活动；利用智能手机普及的条件，引导学生充分利用“MyET”、“BBC”、“CNN”等手机APP软件，做好随时学习，养成良好习惯，促进学生在课余时间进行外语学习。

以上措施，直指当前英语专业第二课堂建设中存在的各种问题，采用引入实时信息化、网络化技术，再加上多元化的知识点和多种学习形式，达到了依托先进技术、克服固有短板、提高学生知识面和学习效果的效果。问卷调查分析显示，二年级学生对于利用网络化平台推送图文信息型知识点的偏爱率高达66.53%，一年级学生对于利用网络化平台推送图文信息型知识点的偏爱率高达69.48%，两个年级的学生对于利用网络化平台推送视频型知识点的偏爱率均高于24%。这一方面体现了学生对于信息化推送方式的接受程度之高，另一方面也证明了网络信息化第二课堂对于学生学习兴趣的提升作用之强。通过分析将近两年的建设经验及问卷调查，进行的第二课堂建设效果显著，有效改变了学生学习兴趣和学习效果。

（三）不断改进传统第二课堂

第二课堂形式需要根据社会文化和科技的不断发展而不断改进。学习社团等第二课堂形式就是传统第二课堂的优秀产物，应该在新形势下不断推陈出新、与时俱进。

为了更好地在课下培养学生的学习兴趣，我们结合网络平台，以学习兴趣小组为单位，成立了三个英语专业学习型社团：英典读书会、思辨演讲社和英华翻译社。英典读书会定期制作经典名著的海报并进行展示，利用莎士比亚诞辰400周年契机举办“莎翁诗歌朗诵会”，培养学生阅读经典的兴趣和爱好；思辨演讲社从发音、仪表、语调等方面对学生们进行训练，并定期进行英语演讲比赛和英语辩论赛，提高学生们的口语表达能力；英华翻译社以“培养，提高学生翻译兴趣”为出发点，侧重翻译实践，兼顧介绍翻译理论，下设有翻译实践小组、翻译搜查小组、翻译理论小组，对于提高学生们的翻译实践能力起到重要的辅助作用。

我们还利用信息化形式宣传推广传统形式和改进形式的第二课堂活动，各项第二课堂活动都结合微信公众号进行定期推送，让学生们能彼此交流学习动态，互通有无。传统形式的比赛也加入一些新的元素，如英国议会制辩论赛，因为其独有特色的提问方式备受学生们的喜欢。现在我们的传统第二课堂无论从学习内容上还是从形式上都日臻成熟，进一步促进了学生们对于英语工具的深入理解和牢固掌握。

五、结语

经过对于网络环境下英语专业第二课堂体系建设的探索与实践，证明了建设网络化英语专业第二课堂的可行性及必要性，也为进一步提高英语专业教学第一、第二课堂的授课质量提供了极为有益的参考素材，并证明了传统课堂教学与第二课堂学习之间的相辅相成、不可分割的紧密联系。

（责任编辑：章樊）