如何科学地调动中学生英语学习的积极性

朱艳林

随着时代的发展，我国的教育领域产生了很大的变化，在中学的教育体系中，越来越多的学科采用了全新的教育方法，并且也实时地提高了教学效益。一直以来，中学英语的教学都较为枯燥乏味，学生在这样的课堂上逐渐丧失了以往的学习积极性，进而导致英语教学的效益严重降低。本文着重探讨了新时期，如何采用科学积极科学的方法，来调动学生对中学英语的学习积极性。现如今，我国的教育领域，在时代的冲击下，进行了科学有效地改革，越来越多全新的教学模式被运用在各门学科的教学当中，并且也产生了一定的教学效益。但是，在这样的形势下，中学英语的教学方法选择，依旧很难调动学生的学习积极性，因而教学的效益并不高。中学英语的教学，之所以一直保持较低的教学质量，与学生的学习积极性有着深切的关系。而且，在中学英语教学的改革上，教师优先考虑的内容是英语教学的总体效益，并没有实质地认识到学生的英语学习主体性，因而所选取的教学方法，虽然在一定程度上迎合了新时代的改革，但是，对于学生英语素质的培育并没有太大的作用。为了改变这种状况，中学英语教师，应当采用积极有效的英语教学方法，进而最为科学地调动学生对中学英语学习的积极性，使得英语教学质量得到全面地改善。

1.中学英语调动学生学习积极性的方向

1.1创新英语教学理念，提高学生的学习兴趣

在中学英语的传统教学中，教师对于学生的主体性并不曾给予较多的关注，而是以学生的卷面成绩提升为主要的教学目标，进而导致整体的教学效益十分低下，得不到有效地提高。在素质教育全面落实的新时期，学生的学习兴趣成了英语教学的主要开展方向，教师应当重视学生的学习主体性，给予学生相当大的自主学习空间，进而调动起学生学习英语的积极性。对于学生而言，中学英语本身是一门缺乏趣味的学科，整个教学内容过于繁杂，教学的模式也十分不完整，因而学习起来存在较多的问题。在这样的状况下，很多学生将英语视为最难学习的科目，并且对其的学习兴趣也随着时间的推移而逐渐下降。为了改变学生对英语的学习看法，教师应当对英语教学理念进行创新，不再单独注重知识传播的有效性，而应当积极展开合理的教学活动，吸引学生产生较高的学习兴趣，进而使得中学英语的教学更加科学完善。比如，在学习“It must belong to Carla”的时候，在传统的教学中，教师会优先带领学生进行单词学习，接着就进入了课文的学习当中。而对课文的学习，学生并没有太多的积极主动性，需要按照教师的讲解流程，一步步地学习。本单元的主体句型“It must belong to…”与学生有着相当大的关联性，通过对它的学习，学生能够合理地将其运用到平时的生活当中，随时随地地运用“belong to”进行交流。为此，教师不应该过于限制学生的学习热情，而应当给予他们自主探讨的机会和时间，鼓励他们深层次地学习和掌握英语内容。

1.2以学生的学习兴趣为基础，改善以往的教学模式

要想高效地调动学生的英语学习积极性，必然需要考虑到学生的学习兴趣。在实际的英语教学中，虽然英语的教学模式得到了很大地改革，但是受到应试教育的影响，教学本质并没有得到太大地改观，依旧是以传授式教学方法为主，其他以学生为主的创新教学方法得不到高效地重视。而之所以这些教学方法得不到有效地运用，与学生的学习兴趣有着最为直接的联系。许多教师在开展创新教学模式的过程中，优先采用了多媒体进行中学英语的辅助教学，但是教学的效果并不明显，学生依然是在教师的领导下进行学习，没有太多的自主学习动力。因而許多的教师，便产生了创新教学模式对于英语的适用性并不强的想法。因而将教学模式的改善完全地停留在了形式化的阶段，实际的教学效益并不高。为了改变这样的状况，中学英语教师需要以学生的学习兴趣为基础，对传统的教学模式进行创新和改善，使之能够最高效地迎合学生成长的需要，进而产生较高的教学效率。比如，在学习“I am going to be s basketball player”时，这部分教学内容与学生的联系十分密切，学生的学习积极性也相对较高。为此，教师不妨采用情景对话的教学模式，鼓励学生积极地进行交流沟通，了解对方的学习兴趣。同时可以由学生轮流上讲台用英语讲述自己的梦想，对于将来的成长目标，学生往往会说“famous actor”，“football player”，而同时也会出现一些较难的英语词汇，在这个时候，教师要对学生所不知道的词汇，实时地加以引导，使学生迅速对这些词汇产生最为直观地印象，进而使得学生的学习积极性得到全面地提高。教师在实际的英语教学中，应当了解“Everyone has a dream that is always just for himself.”因而要较好地尊重学生的见解，对于他们的梦想也要表示出较高的赞赏。并且，英语本身是一门以“talk”为基础的教学，如果教师将整个课堂完全地掌握在自己手里，对学生进行填鸭式教学，虽然学生的英语认知会得到实时地提升，但是英语素养却会保持较低的水平，而当前的教育领域十分强调素质教育的重要性，因而，英语教学需要实时创新教学模式。

2.提高学生中学英语学习积极性的策略

2.1以英语问题为导向，开展丰富切实的提问教学

在中学英语的学习过程中，学生之所以对英语的学习并没有太大的兴趣，主要原因是因为传统课堂的乏味无趣。为此，教师可以改变以往的教学观念，运用英语问题，积极开展丰富切实的提问教学。提问是众多学科教学方法中采用最为广泛的一种，而且，其教学效益也相对较高，能够帮助学生在较短的时间内，迅速有效地提高学习积极性。但是，其在中学英语教学中的应用，不能与普通课堂的提问一样，否则会显得十分突兀，而且没有切实的学习内涵为导向，学生对于这些问题的学习积极性也不会太高。在创设英语问题的时候，教师应当考虑到学生的主体性，针对学生的学习状况，进行积极有效地提问。比如，在学习“I like music that I can dance to”的时候，通过平时的交流沟通，教师可以发现，班上的每个学生，都有他擅长的方向和内容，为此，教师可以向学生们提问：Do you like piano，basketball or singing？If you have one chance to choose these.which you would like？这样的提问内容，很好地抓住了学生的学习兴趣，能够促使学生在较短的时间内产生较高的学习兴趣。

2.2积极创设趣味教学活动，提高学生的学习积极性

中学英语的教学内容，主要是以繁琐的教材内容为主，再加上长期枯燥乏味的传授式教学，学生已然没有太多的学习活力。因此，要想提高中学教学的有效性，教师应当积极创设趣味的教学活动，吸引学生产生较高的学习兴趣，进而最为切实地提高学生的学习积极性。在创设趣味教学活动的时候，教师应当给予学生充分的自主权，在他们学习兴趣的基础上，对教学活动进行完善。同时，为了保障英语教学活动长期拥有较高的教学活力，教师可以经常性地更换趣味教学活动，使学生享受不同的活动乐趣，并在享受的过程中，最为实际地提高自己的英语学习能力。比如，在讲授“When was he born？”时，这一章节的知识相对较为简单，教师可以采用角色互换的形式，开展教学活动。首先可以对学生进行分组，并进行本章节的教学内容预习，在准备一段时间内，由每个小组内部推选一个代表，上讲台进行“授课”，教师则在下边充当学生。同时，为了使这种教学活动更加富有趣味性，教师可以鼓励其他学生进行提问，由讲台上的学生进行回答。如有的学生会问“What would you like to get when your birthday is coming？”讲台上的学生可以这样回答“Id like to get a car.”，接着由其他学生继续进行提问。为了将活动的中心放在本章节，教师应当对学生的问题进行规范，提倡大家以“Born”为中心词进行提问。

3.结束语

在新的时期，我国的教育领域加大了对英语教学的重视度，为了切实提高学生的英语学习积极性，教师应当积极地进行英语教学模式的创新，科学创设多种趣味教学活动，进而使得英语教学的质量得到全面地提高。