隐性知识理论下的初中英语教学改革

何宇

知识主要分为两种，一种是显性知识，即通过书面文字、图形或者公式来表达的知识：另一种是隐性知识，即不能通过系统表达的，但是和我们自身行为相关的某种知识。传统的初中英语教学过分地重视对显性知识的传授，导致学生的知识和能力脱节，英语基础不扎实，创新能力低下。实际上，英语学习也是需要不停实践和探索的。过分重视显性知识的传授是不能实现与人顺畅交流的目的的，学生只有不断地挖掘隐性知识，并通过其来促进对显性知识的吸收和记忆，才能从根本上提升英语语言素养，锻炼自身能力。

1.隐性知识理论下的初中英语教学现状

1.1教学目标上：过分重视显性知识，忽略了情感态度的培育

新课改要求我们将知识能力、过程方法和情感态度联系起来进行教学。但是很多初中教师在教学中只看到了前两个方面，没有看到对情感态度的要求。事实上，一些初中生对于英语的学习是很不自信的，他们总是怕学习英语，羞于说英语。很多初中英语教师在上课时仍然会将大把的时间放在英语语法、句法的传授上，会把一切的规律都传递给学生，不给学生自行感悟和体验的时间。忽视了学生的健康心理发展，忽视了对学生情感态度的培育。

1.2教学过程上：过分重视显性知识传授，忽略感性和体验教学

英语学习也离不开一定的情景。创设一定的情景，将知识点放置于情景中，能够更加利于学生的领悟和记忆，能够帮助他们更加灵活地使用词汇、语法规则等等，才能帮助学生从整体上了解英语这门学科。实际在初中英语课堂上，教师的教学过程完全地忽视对学生能力的培养，完全地忽视感性和体验教学，让隐性知识教学成为了空谈。

2.隐性知识理论下的初中英语教学改革策略

2.1初中英语教师对隐性知识有正确的认识

隐性知识理论是最近几年才兴起的理论，它的普及率也比较低。很多英语教师根本没有接触过隐性理论的概念，也不知道它的作用。受到我国传统教学模式的影响，一些教师认为教学的主要目的就是让学生考个好分数，没有必要重视对隐性知识的培育。在实际初中英语课堂上，他们并不会重视隐性知识，也不会主动挖掘和发展隐性知识。实际上隐性知识能够促进学生更好地学习英语，对于英语素养的培育也有积极作用。因此，初中英语教师要正确地对待隐性知识，要了解和看清它对于教学的各种好处，要让其发挥最大的作用。

2.2改变教师思想结构，建立新型知识观及师生观

思想指挥着行动，也影响着行动，要想让隐性知识理论融入课堂，就先得改变教师的思想结构，让教师从心里重视隐性知识。

（1）知识观角度：教师要先认识到我们的英语中潜藏着很多对教学有用的隐性知识。例如，由于技能操作过程没有办法用语言来描述，因此语言技能中既有显性知识又有隐性知识。在文化意识养成过程中，要想获得更好地进行交流，就得先领悟文化，领悟的过程也是隐性知识学习的过程。还如在英语学习策略的形成中，学生对于它的领悟需要教师的辅导等等，这些能力的养成都需要教师先改变自身的知识观，认识到隐性知识的种种益处。

（2）师生观上：教师要认识到学生的知识不仅仅来自于课本的学习，还来自于他们自身的体验和感悟。教师要转变自身的教学态度，认识到自己是教学的“辅导”而不是“主导”，要转变师生观，尊重学生的主体地位和主动性。

2.3重视对于英语文化及人文精神的培植

很多教师认为英语课本是教学的方向，他们总是觉得以课本为中心教学才是有價值的教学。于是，在日常教学中，初中英语教师也总是习惯于完全照抄照搬课本，不去进行知识的挖掘和延伸。把学生当成学习的傀儡，冷落英语文化及人文精神的培植，不给他们提供亲身感悟的机会。其实英语教学中我们能够加入对学生美好精神品质的培养。例如，在“Getting along with others”这一单元中，教师可以根据课文进行延伸，对学生的性格进行合理引导，要注重培养学生的积极心态和不俗的品味，由此来促进学生形成的正确三观。

2.4关注学生情感的发展

忽视情感的教学是毫无意义的教学，是没有人情味的教学。教师的教学中心应该是学生，要“以学生为本”，要在传授英语知识、锻炼学生能力的基础上，引导初中生形成正确的三观。例如在，“Bill Gates”这一文章中，我们不能只简单地教授单词、语法，还要引导学生正确认识比尔？盖茨，让他们把他当作努力的榜样，调动学生思维，关注他们情感的发展。

2.5深入课本，创设情景，激活隐性知识

初中英语课堂中，教师要深入课本，给学生创设一些真实可靠的教学情景，激活隐性知识，从而提升学生的各方面能力。例如，在“This is my sister'中，教师可以让学生跟唱歌曲《The family song》，锻炼口语能力，再鼓励学生展示并用英语来介绍全家福等等。将学生引入相应的场景中，激起学生兴趣，激发学生思维。

2.6实施体验教学，促进学生英语素养的养成

体验教学更加重视学生在学习中的地位和作用。在初中英语课堂上，实施体验教学能够让教学效果加倍。例如，在“Lets go exploring”这一章节中，教师就可以先给学生展现方位名词，让学生在教师的口号下进行转身，来体验方位。或者让学生画出自己的家，以学校为中心，让学生利用自己学过的方位名词来描述自己家的方向。通过这一系列感悟教学，来激发学生情感，活跃学生思维，促进学生英语素养的养成。

3.总结

隐性知识的挖掘和传授对于学生能力的养成、思维的发展以及英语素养的形成有着积极作用。初中英语教师要采取有效地措施，将隐性知识理论融入到初中英语教学中，切实提升英语教学效率。