幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略分析

张倩

摘 要：幼儿音乐教学是幼儿认识音乐的第一步，也是培养幼儿对音乐兴趣的关键，做好幼儿音乐教学工作意义重大。然而，对于幼儿学前启蒙阶段所开展的音乐教育不能简单的表现为提升幼儿的跳舞、唱歌能力，还需要表现在音乐创造力上，加强对幼儿学习习惯的培养，促进幼儿的健康成长。但是，在幼儿音乐教学过程中，很多家长与教师教学观念出现了偏差，家长希望孩子可以获得更多、更好的音乐知识，但是未对孩子内在音乐素养的培养给予更多的关注，从而导致幼儿音乐活动效果不理想。另外，在进行幼儿园教学过程中，一些小学化现象将会导致幼儿失去幼儿的探索兴趣，从而导致课堂教学枯燥乏味。将游戏教学引入到幼儿园教学之中，可以使幼儿在玩耍中更好的了解和认识世界，并不断开拓自己的思维和想象能力。

关键词：幼儿园；音乐活动；游戏化教学

一、转变观念，促进音乐与游戏的有机融合

幼儿园音乐活动中的游戏化，需要教师和家长转变观念，实现游戏和音乐教学的有机结合。一方面教师要引导家长转变观念，要进行换位思考，了解幼儿的兴趣所在，才能树立起正确的音乐教育观。家长不能片面的看待问题，更不能有短视行为，其实学习音乐符合孩子的天性，有助于幼儿的情感表达，同时也可以提升幼儿的气质与品味，培养活泼、开朗的性格，促使幼儿健康全面发展。此外，无论学习什么，都要注意劳逸结合，学习音乐也是一种非常好的放松方法，有关资料表明，学习音乐也有助于幼儿智力的开发，这在客观方面也提升了文化课学习成绩。总之，音乐学习和文化课学习并不是此消彼长的关系而是相互促进的。

另一方面，教师要树立以人为本的教育理念，要蹲下身子与儿童对话。只有从儿童的天性出发，幼儿音乐活动游戏化教学才能达到预期效果。第一要注重孩子的参与，只有参与到游戏中，才能激发儿童对音乐和游戏的喜爱。有些老师在进行教学时，表面上向游戏化教学靠拢，但实质上却没有抓住游戏化教学的核心，由于他们设计的游戏不符合实际，小朋友们不能主动的参与到游戏中去，完全体验不到游戏化教学的乐趣，出现这样的情况，是老师缺乏责任心的表现，只是借游戏化教学的外衣，行非游戏化教学之实，这样的音乐游戏化教学对孩子们毫无意义，甚至是有害无益。第二不能片面注重游戏，而要以游戏为载体，让儿童中游戏中学习、感受音乐。游戏化教学只是借助游戏达到音乐教学的目的，增添音乐教学的趣味，游戏归根到底是音乐教学的点缀，如果在教学中游戏喧宾夺主，小朋友仅仅是注意游戏，沉浸在游戏当中，那么将会导致他们在音乐上一无所获。

二、科学设计，创设音乐与游戏的融合氛围

良好的开端是成功的一半，游戏设计作为教学的第一步，对于音乐游戏化教学很重要，所以教师一定要在游戏设计中下功夫，充分发挥自己的聪明才智，提高游戏设计的科学性，一要针对不同年龄阶段的幼儿心理、生理特点，紧紧围绕音乐教学的主题，灵活的采取不同的游戏设计方案，这就要求教师要在对音乐教育内容深入理解的基础上，充分发挥主观能动性，使音乐的教学内容和游戏融合在一起。这样教学才可能在一种轻松愉快的氛围中进行。例如《我是一个粉刷匠》这首歌曲，歌词通俗易懂，节奏欢快，可以通过让小朋友们进行情景再现，教师提前准备一些小帽子、小刷子等道具，我是一个粉刷匠粉刷本领强，我要把那新房子刷的很漂亮，孩子们按照歌词描述的内容一起模仿粉刷墙壁的动作和享受自己劳动成果的欢快心情，通过表演歌曲中的内容，增加幼儿学习的兴趣。二要注意游戏的趣味性和可操作性，如果游戏内容过于枯燥，不能够吸引小朋友的注意力，自然达不到游戏教学的目的，如果游戏难度比较大可操作性不强，容易使小朋友们产生抵触情绪和完不成任务的挫败感，也不利于小朋友对音乐兴趣的培养。

三、师幼互动，提升音乐与游戏的相互渗透

师幼互动是调节课堂气氛重要法宝，游戏化音乐教学可以通过开展师幼互动，让老师有音乐教学的指导者，变成音乐教学的参与者，和孩子打成一片，这样可以有效避免幼儿被动的接收枯燥的教学内容，这个过程中老师不再是进行简单的教学、呆板的清唱，而是加上了示范表演，当然也可以采取看视频、让孩子充分发挥想象力的方式进行课堂互动。在教学的过程中，教师要特别注意由于加入了游戏，教学复杂性有所增加，幼儿学习速度也有所下降，这时老师要有耐心和孩子们互动，老师教授《小红帽》歌曲时，可以一边对歌词进行讲解，一边让幼儿对歌曲中的情节进行分角色表演，老师也可以根据需要扮演大灰狼、小红帽的妈妈等，然后再和孩子互换角色进行二次表演，让孩子加深对歌曲表达内容的理解，这样通过老师、幼儿齐参与，使孩子们充分感受到音乐的魅力。

四、主动参与，挖掘音乐与游戏的自主乐趣

音乐活动的游戏化教学，最根本的目的是促进幼儿对艺术的感知、表现、欣赏、审美能力。从而在兴趣之上，发挥幼儿的自主性和主动性，并从中获得音乐方面的简单知识构架和歌唱、舞蹈、表演等技能。而这些技能的习得，不仅仅从单纯的歌曲、乐曲之中，也可以在教师的精心布局和适当放手之中获得。比如简单的气息练习，教师可以通过吹小球的游戏来达成。将乒乓球用细绳悬挂在幼儿正前方，与幼儿嘴巴高度平行，孩子们通过运气吹动小球的方法，训练歌唱的气息，保持平稳才能持续吹动小球。孩子们真正地在“玩中学”，在玩中感知歌唱的方法和技巧。同时，孩子是“吹小球”游戏的主人，他们乐此不疲地练习，丝毫不觉得乏味和枯燥。

还有一些音乐歌曲，适合以模仿的方式来表演。比如《勤快人和懶惰人》、《大公鸡和毛毛虫》等等。这些歌曲的歌词本身带着情节和故事，所以教师可以利用这一点，提供不同的道具和材料，帮助孩子们在边听、边玩、边模仿、边操作的过程中，自然学会歌曲，并大胆表演。孩子们在在游戏化的情境中，感受歌曲和乐曲带来的快乐体验，从而更喜爱上不同形式和内容的音乐活动。

音乐可以陶冶情操，促进幼儿身心发展，利用幼儿对游戏有天然的亲近感，创造性的进行音乐游戏化教学，这种教学方式聚集了音乐与游戏各自的优点，能够在培养幼儿音乐素质中大显神威，我们要不断探索游戏化教学在音乐课中的运用，让每一个幼儿都能够爱上音乐，为后续发展和终身发展奠定基础。endprint