高中物理力学有效教学探究

农其官

【摘 要】本文针对高中力学比较抽象、复杂、难以理解的实际，探讨力学有效教学的方法，以牛顿第三定律教学为例进行具体分析，阐述具体的有效教学过程。

【关键词】高中物理 力学 牛顿第三定律 有效教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05B-0138-02

高中物理学科以其抽象、复杂的特点要求学生要具备较强的逻辑思维能力和分析能力，是所有学科中比较难的一门课程，学生要想取得进步是一件非常难的事情，这也是众多物理教育工作者面临的一个重要问题。力学是高中物理教学中的一项重要内容，占据了物理教学的很大比例。很多学生在学习力学的过程中由于不同原因而受到了阻碍，导致无法进行继续学习。这就要求教师转变原先的教学观念和教学方法，通过采取多样化的教学方法，提供丰富的教学案例等，从而提升学生学习物理的兴趣，进而更好地学习和理解课堂教学的内容。

一、高中物理力学教学的现状

很多高中物理教师受到旧有教育理念的影响，在教学过程中通过硬性灌输的方式把物理知识传授给学生，然后通过布置大量的作业来强化学生对知识的掌握，这种机械式的教学方法很难提高学生的物理学习能力。学生在课堂中不仅没有很好地掌握课堂中所学的知识，而且还要花费大量的时间去完成老师布置的习题，从而减少了实践活动的时间，无法更好地培养学生解决实际问题的能力。

二、高中物理力学教学的有效方法

新课标改革之后，在新课标教学理念的指导下，高中物理教师要对教材进行仔细地分析和研读，充分把握教学大纲的基本要求，联系实际生活，用生活中的现象来解释抽象的教学内容；创设生动有趣的教学情境，激发学生学习物理的积极性。同时，教师要引导学生走出课堂，去生活中感知物理知识。高中物理中的力学，是高中物理的基础，力学对以后学习物理的其他内容具有非常重要的作用。高中生思维比较活跃，具有较强的动手操作能力，高中物理教师在进行力学教学时，要充分利用学生的好奇心理，用奇妙的物理现象来引导学生去探究物理知识，从而充分调动学生的学习积极性，提高学生的物理学习能力。

以牛顿第三定律教学为例，谈一谈如何开展有效教学的方法，供同行参考。

本节内容的教学目标主要有几点：（1）理解牛顿第三定律的含义，并用这条定律解决简单的物理问题；（2）理解作用力、反作用力的概念；（3）结合生活中的具体事例感受作用力和反作用力；（4）通过开展实验探究理解自然规律的重要作用；（5）培养学生善于思考和动手实践的能力。

具体的教学过程如下：

（一）用生活实例导入，建立知识和生活之间的联系

新课标强调教学过程要从学生的生活实际出发，从生活中寻找跟物理知识相关的知识，将抽象的物理知识跟学生的日常生活联系起来，使师生共同参与。在牛顿第三定律的教学中，教师可以生活中的实例导入，让学生进行感受。

实验一：学生拍双手，感受两个手受到的作用力，以及力之间的相互性。

教师询问学生：两只手的感受怎么样？怎样对这种现象进行解释？学生在回答时要注意明确施力物体和受力物体。

实验二：学生坐在凳子上用手推桌子，感受桌子带给双手的反作用力。

教师询问学生：有什么感受？怎样解释这种现象？学生要明确施力物体和受力物体。

做完两个实验之后，教师可以让学生列举生活中的相关例子，比如划船时，船桨划水，水的反作用力推着船前行；踢足球时，脚用力踢球，球会带给脚一个反作用力，使脚感受到疼痛。一个人在推另一个人时，推人的人会后退。

教师进行实验演示：将遥控小汽车放在一块纸板上，小汽车前进时，带给纸板一个向后的作用力，纸板会出现后退的现象。

由于本节课具有较强的理论性，如果只是单纯地讲解理论知识，那么学生很难理解透。在正式讲解内容之前，教师通过生活中的实际例子让学生进行思考；学生通过生活中的现象有效激发学习知识的动力。在这个过程中，学生既掌握了相关的知识点，又感受到了物理学习的有趣之处，获得了学习物理的方法，还可以用学过的知识来指导生活。

（二）创设问题情境，而后引出结论

物理学科跟生活的联系非常密切，物理教师在进行教学过程中，要善于发现生活中的物理现象，将生活中的具体事例或者实物作为教学的重要资源。比如教师可以运用多媒体和视频资料等来创设情境，激发学生的求知欲。多媒体教学以其生动、直观的场景，极大地调动学生的学习热情。在本节课的教学中，教师通过播放视频，引出问题，然后采用问题情境的方法对学生进行引导，让学生在原有生活经验的基础上拓展思维，从而产生学习新知识的兴趣和动力，进而主动地参与到知识的学习和构建中，掌握知识。

教师在播放视频后，向学生提出问题：

问题一：在刚才的实验中，两个物体都是互相接触，是不是两个物体接触之后才产生相互作用力呢？

问题二：视频中的两块磁铁之间可以相互吸引，也可以相互排斥。不相互接触的物体之间也可以产生作用力吗？

问题三：从上述实验中能总结出什么结论？

学生展开分析讨论，得出结论：一个物体施力给另一个物体时，同时也会受到另一个物体的反作用力，两个物体之间的相互作用力，分别是作用力和反作用力。

（三）合作探究，自主展示

新课标明确指出，教育的對象是全体学生，教师要将培养学生的物理素养和能力作为重要内容。本节课在进行教学时，教师可以转变学生以往的学习方式，让学生自主设计各种实验，然后展示出来，并从中获得新知识。

教师提出问题之后，学生分组合作自主完成实验设计。教师提问的问题是：学习了作用力和反作用力之后，你们知道它们之间存在什么关系吗？现在让我们通过设计一组实验来探究它们之间的关系，实验设计的原理、过程、器材等请同学们进行自主合作探究。

学生以小组合作的方式来设计实验，自主选择实验所用的器材，然后设计实验方案，并通过投影仪展示出来。

小组一的方案：固定一个弹簧秤，然后用另一个弹簧秤拉固定的那个弹簧秤。

小组二的方案：两个弹簧秤互拉。

实验完成之后，学生总结实验结果：两个相互作用力的大小相等，方向相反，分别作用在两个不同的物体上，并在同一条直线上。物体之间产生相互作用力可以是接触的两个物体，也可以是不接触的两个物体。

小组合作实验探究，充分發挥了学生在学习中的主体地位，营造了一个良好的课堂环境，有效提高学生学习的效率。但是，教师提出的问题要注意层次性，要一步一步地引出本节课的主要内容，用一种正确的思路引导学生进行思考和学习，最终使学生切实地掌握知识。

（四）讲练结合，精讲精练

随着新课标改革的不断推进，教师也要不断地更新自身的教学观念，以适应新课标改革的要求。当前，高中生仍然面临着高考这一道人生关卡，物理作为高中的一门重点课目，教师仔细地梳理教学知识点，加强与学生的交流和沟通，鼓励学生发表自己的观点，提供给学生质疑的机会，以不断提高学生学习的主观能动性。在物理教学过程中，教师要注意将讲解和练习有效地结合起来，抓紧教学中的重难点，然后设计针对性的课堂活动。教师要科学地选择练习题，用适当的练习来巩固学生对知识的掌握，但要避免给学生布置大量无用的练习题，练习题要“精”不要“多”。教师可以在练习环节，适当地拓展，比如让学生寻找牛顿第三定律在生活中的具体应用，比如踩自行车、冲浪运动等，使学生在学习拓展知识的过程中，进一步巩固所学知识。

高中物理是一门难度较大，学起来比较枯燥的学科，又跟人们的生活存在密切的联系。新课标要求物理教学要不断创新方法，不断提高学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力、创新能力以及实践操作能力，使学生学会用学过的物理知识来解决实际问题，从而提高学生高中物理学习的效率。

【参考文献】

[1]孟祥巍.高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法[J].赤子（上中旬），2015（21）

[2]孙宜文.素质教育背景下高中物理教学方法初探[J].才智，2013（28）

[3]顾雪春.试论新型教学方法在高中物理新课程教学中的运用[J].教育教学论坛，2013（09）

[4]周晓丽.基于新课程理念的高中物理教学方法探讨[J].科技资讯，2011（33）

（责编 卢建龙）