利用“一主多翼”模式 创建健康育人环境

常明敏

摘 要：有人说，智育抓不好，培养的是次品；体育抓不好，培养的是残品；而德育抓不好，培养的是危险品。可见德育不可不抓，不首抓不可。如何利用创新模式让德育工作落到实处？文章对利用“一主多翼”模式创建健康育人环境的方法进行阐述。

关键词：心理健康；一主多翼；育人环境

中图分类号：G441

近年来，甘肃省兰州市西固区福利东路第一小学（以下简称“我校”）以“一主多翼”为切入口，展开了各类活动。现将部分活动情况进行总结，以期能为同仁提供参考。

“一主”：作为教育的主体单位，创设良好的心理发展环境，以开发、组织活动为抓手，促师生的健康主动发展。我校2012年被评为兰州市中小学心理健康教育研究与实验的实验校，学校建立了“兰州市小学心理名师工作室”，在名師引领下，聘请了专家指导，学校的心理健康教育实验研究工作取得了一定的成果。

1.“多翼”——加强科学研究，提高教师素质

教师的教育观念、心理素质和人格力量对学生的心理健康起着潜移默化的影响。因此，只有具备现代教育思想和教育能力的教师，才能担负起培养高素质人才的重任。以增强教师科研意识、培养教师科研能力为切入口，从研修型和普及型两个层面加强师资建设。我校先后请来兰州市成教中心彭霞老师、心理健康教育中心的何虹杰老师来校进行心理健康知识的讲座，丰富了全体教师的心理健康教育知识，提高了全体教师自身的心理健康水平，促进了全体教师开展心理健康教育的能力。通过开展专家讲学、专业培训、课题研究、论文评选等活动，已形成了一支热爱学生、心理健康、事业心强、专业水平高的教师队伍，他们能够自觉地运用教育心理学的原理指导自己的教育教学工作，去疏导和解决学生存在的各种错综复杂的心理问题，让孩子们能够健康、快乐地成长。

2.“多翼”——倡导校园文明，优化育人环境，感受成长快乐

环境能影响和改变人，它能使人振奋。有序的学校管理，优美的校园环境，良好的校风、班风，和谐的人际关系，浓浓的学习气氛，都会使学习在心理上受到潜移默化的熏陶。为此，在校园环境设计上，本着为了学生的原则，在校园环境的布置上，力求体现学生的学习与生活，用环境来净化学生的心灵。在良好班风的创建中，力求通过建设优秀的班集体，来为学生营造一个平等、和谐的心理环境，让每一个学生在班里都感到愉快、温暖，让每一个学生都有一种“同学因为有你而快乐，集体为你而光荣”的心理体验。通过推行“小干部轮换制”“值日班长制”，让每一个学生都尝试成功的快乐，树立“人人为我，我为人人”的思想。

在创建团结合作、互助互爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的课外环境以及优美文明的校园环境的过程中，我们努力为学生营造了一个宽松、愉悦的发展氛围，促进学生良好心理品质的形成。

3.“多翼”——优化家教环境，提高家教水平

家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师。家庭教育对于孩子心理素质的形成与发展有着不可替代的作用。完整的家庭结构、温馨的家庭教育氛围都是学生心理健康发展的重要保证。通过调查，我们发现，有些家长不懂得孩子的心理需要，缺少相互沟通，造成孩子心理上的障碍。为此，我校通过开办家长学校、举办家教讲座、请法制副校长做报告，帮助家长提高修养，转变观念，掌握科学的家教方法，创造良好的家庭环境与氛围，并通过家长开放日、家校群等方式，使学校与家庭及时沟通，使教师与家长统一认识、统一步调、密切配合，形成合力。为促进家长与孩子间的交流，学校还创编了班刊，在班刊上有父母对孩子的“殷殷期望”，有孩子“最想对父母说的话”“最想做的事”，小小的班刊成为架起家长与孩子间沟通的桥梁，一次次心的交流，一次次心的碰撞，通过交流与碰撞，孩子理解了父母，父母重新认识了孩子，从而收到了较好的效果。一个幸福、快乐的家庭，一定有一个健康、阳光的孩子。

在开展心理健康教育工作中，在培养学生良好心理品质的过程中，本着“人人是心理工作者”的原则，号召每位教师、家长都自觉当好学生的心理保健医生，多渠道、多角度、多途径地开展好心理健康教育，为广大师生营造一个和谐、温暖、宽松的心理发展环境，让每一位教师、学生都能自主健康地发展，让每一位教师、学生都拥有快乐人生、快乐体验。

参考文献：

[1]黎 霞，张亚正.营造科学育人环境 加强心理健康教育[J].教育革新，2015（5）.

[2]华 瑛.构建学校·家庭·社会三维一体式互动教育模式[J].技术与创新管理，2013（4）.