高职院校学困生赏识教育的思考

王菲菲++凌晨

摘 要：赏识教育作为一种先进的教育理念，体现的是以人为本的人文主义思想，高职院校学困生更加需要赏识教育，采用这一方式有利于帮助学困生重塑自信，挖掘自身潜能，提高自律意识，增进师生情感。文章就赏识教育的作用展开研究，探讨赏识教育在高职院校学困生思想政治教育工作中的具体运用途径。

关键词：高职学院；学困生；赏识教育

中图分类号：G712 文献标识码：A

作者简介：王菲菲（1982—），女，湖南邵阳人，长沙航空职业技术学院讲师，研究方向：大学生思想政治教育。

一、赏识教育的内涵

赏识就是充分认识到人的积极因素，并加以肯定和赞赏。“赏识教育”是教育者通过欣赏和赞扬受教育者的优点，调动受教育者的非智力因素及情感、动机、兴趣、意志和性格，积极投入学习的一种教育方式。赏识教育本质上是生命的教育，是爱的教育，是以人为本的教育。由于学困生常常具有自卑和自暴自弃的心理，因此，大学生思想政治教育工作者始终要对学困生保持尊重、赏识的态度，给予他们更多的爱心和关注，在教育过程中，挖掘学困生的优点和长处，以增强他们的自信心，从而激发学生的内在潜力。

二、赏识教育的作用

1.赏识教育有利于帮助学困生重塑自信

自信心是促进人走向成功的支撑力，是促进人类探索创新实践的重要推动力。然而学困生自卑心理较重，因考试成绩不理想、家庭经济困难、无一技之长等原因，普遍缺乏自信。另外，学困生在人际交往、意志品质方面也存在一定的问题。而赏识教育就是用赞赏、期许的眼光看待学困生，平等地对待学困生，看到他们一点一滴的成长，即使没有进步，也要努力为其创造机会让其进步，并适时给予鼓励与表扬，这样就可以使他们克服自卑心理，感受被人认同的成就感，重塑自信。

2.赏识教育有利于帮助学困生挖掘自身潛能

赏识教育不仅是挖掘潜能、鼓励表扬并允许失败的教育，还是创造和谐愉快的环境，让学生展示才能的平台。高职院校的学困生，虽然在学习能力、自控能力方面表现较弱，但是主观上他们也想好好学习，而且每个人的天资禀赋并没有多大差别，只是个体在不同领域表现不同。所以，赏识教育要求思想政治教育工作者相信学困生必有其长处，在平常的工作当中就要善于发现学生的亮点，肯定他们的成绩，尽可能地开发他们的潜能，培养学生的探索、创新能力，鼓励学生最大限度地发挥主动性，不断突破自己、超越自己。

3.赏识教育有利于帮助学困生加强自律意识

高职学困生经常处于一种自我懈怠、松散不羁的状态中，不思进取，自我控制能力较差，很容易受到别人的影响，缺乏明确的奋斗目标。针对这种现象，我们要真诚倾听学生内心最真实的感受，深入地了解并理解他们，通过赏识教育，能在相当程度上激发学生的自尊心，促使其更加自觉主动地顺应社会，约束自身的不良行为，更加注意自己的言行举止；鼓励学生相信自我、锻炼自我、挑战自我，增强自控能力，自觉主动养成严于律己的优秀品质，从而增强自身的自我控制能力。

4.赏识教育有利于增进师生情感

在高职学困生的思想政治教育管理中，教育者的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。赏识教育需要教育者在教育过程中投入更多的感情，用真情感化学困生，及时与他们进行交流和沟通，尽可能地发掘他们的亮点，还要用赏识的眼神去鼓励他们和信任他们，也要尽可能地去帮助和鼓励他们克服困难，这样不但能使学困生感受到教师的关爱与称赞，还能对老师产生较强的信任感，从而利于建立良好的师生关系，同时学困生也会主动地将老师的要求转化成对美好生活的追求。

三、赏识教育实施途径

1.赏识教育需要教育者投入更多情感，关爱学困生

在赏识教育中，爱心教育是一种最有效的教育方式，因此在学困生的思想政治教育工作中，教师需要投入更多的情感去关爱学困生。学困生群体往往有极强的自卑感，自尊心极为脆弱，同时有着消极的心态。而教师真诚、用心的关爱，可以使学困生消极、冷漠的心态得到温暖，换来学生的认同。当他们体验到教师对自己的一片爱心和期望时，他们的排斥心理便会转化为信任，所谓“亲其师，信其道”。如果教师用真情去帮助学生，用爱心去温暖学生，用实际行动去感化学生，去深度挖掘每一名学生的自身特点，适时开展赏识教育，针对学生存在的实际问题释疑解惑，教师就能够让学生发自内心地信服教师。

2.深度挖掘学困生闪光点，激发主动积极性

赏识教育要求懂得欣赏，善于欣赏，更要把握时机，发掘学困生的闪光点，及时地给予鼓励和表扬。学困生表现出来的积极因素是很微弱的，这就需要教师以赏识的眼光关注每一个学困生，去发现他们身上的细微变化，努力寻找其优点，发掘闪光点，及时地给予肯定和表扬。比如，表扬某个学困生的进步时，能在班级同学面前提出来，则更容易激励学生努力，成为他们前进的动力。这样，他们在同伴中就会感受到自我的价值，渴望受到关注和表扬的心理就会得到满足，由此树立自尊心，增添自豪感，不断提高成绩，克服缺点，以更加积极的状态投入学习生活中。

3.教会学生自我赏识，增强他们学习的自信心

自我赏识就是一个人在自我发展的过程中，能够随时发现自己身上的优点和长处，从而从心理上赏识自己，肯定自己的价值，发掘自身的潜力。大多数高职院校的学困生高考成绩均不是特别理想，因此在他们的心灵深处总有一道挥之不去的失败的阴影影响其内在的自尊与自信。在教育过程中，我们要鼓励学生勇于正视自身的弱点，正确认识自身的优点，使每个学生都能看到自我存在的价值。同时，教师要善于发现学生的长处，帮助其展示优点，让学生在教师的赏识教育中学会自我进步、自我赏识，从而树立起强烈的自信心。

4.积极引导学困生做出调整，重新定位，树立新目标

学困生自我信心的塑造以及自律意识的培养从根本上讲与人生理想、价值观等密切相关，只有树立起新的人生目标，明确今后奋斗的方向，才可能调动起自身内在的潜力，激发出为理想而奋斗的内在动力。学困生最重要的进步就是改变落后状态，教师可以运用赏识教育的激励方式来调动学生热情，促进其行动，引导他们积极做出调整，重新定位，逐步引导学生树立明确的学习目标。

5.以校园文化活动为载体，深化赏识教育

校园文化活动具有陶冶情操、愉悦身心的功能，能实现对大学生精神、心灵和性格的塑造。学校要以校园活动为契机，营造宽松、和谐的氛围，为每位学生提供展示自身才华的舞台，同时也给学困生以展现自己的平台，来发掘学困生身上的闪光点，让他们在校园文化活动中参加自己喜欢的各种活动，展现自身的亮点。因此应多鼓励学困生积极参加活动，让他们在行动中体验成功的喜悦，不断树立自信心，学会赏识自己，从而把赏识的力量转化为学习的动力，体会成功的滋味，懂得人生的价值，向着更高的目标前进。

参考文献：

[1]范新景.对高职大学生赏识教育的思考[J].信阳农林学院学报，2014（3）.

[2]冯晓星.赏识教育在学生管理中的应用[J].太原师范学院学报（社会科学版），2016（5）.