风景园林专业大学生实践能力的培养

刘爽　刘金祥

摘要：近年来，我国风景园林专业在招生和毕业生就业人数方面均有较大的提高，但从目前行业发展情况、人才市场需求和风景园林专业学生整体专业素质和实践能力方面看，必须加强对风景园林专业学生实践能力的培养，提高学生的专业综合素质。本文着眼于现阶段本科教育发展的需要，总结了风景园林专业大学生实践能力培养方面存在的问题，并针对风景园林专业的实践教学改革提出了一些建议。

关键词：风景园林；实践能力；改革

风景园林是一门综合性学科，具有实践性、创新性、综合性强的特点，其广阔的专业领域要求本行业高级人才应具备综合的实践技能。当前国内有100多所院校开设了风景园林或园林专业，包括农林院校、建筑院校、美术院校、师范院校等。国务院学位委员会、教育部在2011年公布的《学位授予和人才培养学科目录》中风景园林学新增为一级学科。风景园林一级学科的设立，为专业教育和行业发展提供了机遇，也对风景园林教学提出了更高要求。

目前，许多高校风景园林专业教学工作的重点仍然是理论性教学，对学生实践能力的培养还未真正进入大学的主流领域。从目前的行业发展情况、人才市场需求和风景园林专业学生整体专业素质和实践能力方面看，必须加强对风景园林专业学生实践能力的培养，提高学生的专业综合素质，才能满足社会和行业发展的需要。

1风景园林专业大学生实践能力培养存在的问题

1.1没有形成科学的实践教学体系

近年来，各高校都制定了相应的实践教学计划，规定实践教育的学时、学分，但学生实践能力的培养缺乏整体性、系统性，甚至出现课程之间实践内容重复的现象，每项实习的目的及所安排的实践活动是否可以实现培养目标，都未明确，没有形成科学完善的专业实践教学体系。同时，理论课与实践课的安排缺乏合理性，使实践环节与理论教学脱节，学生不能及时在实践中加深对理论知识的理解。

1.2没有具备完善的实践教学条件

实验和实习是培养学生实践能力的重要环节，实验室建设是完成实践教学的基础，有了稳定、开放的专业实验室就能为学生实践创造良好的条件。然而实验设备未及时更新、仪器管理和维护不佳、实验经费不足的现象普遍存在，直接影响了实验课的课堂效果。另外，很多高校的实习基地多借助于校园场地、开放性公园等环境空间，进行园林植物识别、造景手法考察等简单实习，与真正地进入社会工作的内容差距很大，学生自己联系的实习单位又很分散，不利于教师的指导和管理。

1.3缺乏科学的实践教学考核方式

目前，实践环节的考核方式普遍不科学，主要体现在两方面：一方面是实验课的成绩基本都是根据实验报告给出的，有的学生抄袭别人的实验报告得到较高分数，致使学生在完成实验时有依赖心理，完全失去了实验课的实践意义，而课程总评成绩大部分取决于期末笔试，所以也无法引起学生对实验环节学习的重视。另一方面是实习成绩由学生所在实习单位的指导教师的评定和学生递交的实习报告、实习日志组成，由学校教师根据这两方面综合打分，由于没有具体考核标准，企业实习鉴定往往随意打分，教师无法客观评价实习效果。

1.4缺少实践经验丰富的教师

由于高等院校相关管理体制的匮乏，导致现任教师缺乏相对宽松的实践环境，直接导致教学实践存在与市场脱节的现象。再加上很多年轻教师都是刚出校门就上讲台，几乎没有任何实践经验，使得年轻教师中呈现出“学历高，实践弱”的局面。使得教师实践经验薄弱的问题日益凸显，学生实践能力的培养和提升受到很大影响。

2提高风景园林专业大学生实践能力培养的措施

2.1强化课堂实践教学内容

2.1.1采取案例教学。风景园林设计类课程具有实践性强、综合性强等特点，案例教学在教学中具有极其重要的作用。案例教学是书本知识和实践知识相联系的纽带，可以有效地活跃课堂气氛、调动学生上课积极性、加强学生的参与性。可以通过相关设计案例和区域内熟悉的规划案例的解析，组织规划设计专题课堂讨论，培养和增强学生实践能力及创新意识。

2.1.2合理使用多媒体等现代教学技术手段。根据教学内容和教学目标的需要采用多媒体教学，利用声音、图像直接对教学内容进行表达，达到教学过程的优化。

2.1.3适当增加实践教学课时比例。以利于学生有充足时间将理论与实践相结合。

2.2加强校内外实践基地建设

稳定的校内外实践训练基地是建立教学、科研、生产相结合的办学模式和完成实践教学的良好条件。学校应通过各种渠道，增加实验室建设经费的投入，为学生提供一个稳定的实践平台，及时更新实验仪器设备；学校还应建立完善的校内外实习基地，如园林苗圃、园林工程实践场地等，有目的、有计划、有步骤地选择能满足实习教学条件的企事业单位共同建立校外实习基地，建立长期的合作关系，根据园林单位提出的任务，每年派出学生实践小组到基地从事相关工作，为学生提供一个深入了解园林生产实际的机会，也可以结合兴趣从事课外科技和生产实践活动。

2.3建立合理的实践教学考核方式

目前，一些高校将与专业有关的实践教学环节安排在学生毕业之前，而此时的学生或忙于找工作，或者准备考研，导致实践教学往往流于形式，学生在毕业后实践能力仍然较差，无法满足社会的需要。因此，学校应根据课程的安排，把实践教学贯穿于整个教学计划中，理论学习与实践训练交替进行。实践环节宜采取以过程性考查为主，终结性考查为辅的评价方式。在考核形式上，可以采取实验操作、现场作业考评和科研能力考查等多种形式，适当调高实验成绩占课程总成绩的比例。

对学生实践环节的考核，高校应提供给各实习单位一份统一的考核打分标准，以保证在不同实习单位的学生所得分数的公正。除了强调要完成与工作密切相关的专业技术活动外，还要重视用人单位对学生实践过程表现的评价，以确保学生在用人单位的实践取得实效。另外，可积极组织学生参加国内外风景园林学科相关竞赛，提高学生创新能力，同时将参加竞赛也纳入实践教学及考核的一部分内容。

2.4加强师资队伍建设

2.4.1加强实验室建设与管理。适当增加实验室人员，提高实验室队伍的整體素质，提高实验室人员学习和掌握新设备、新技术的能力，以适应学校实验室建设和发展的需要。

2.4.2加大师资培训力度。支持鼓励专职教师外出学习、培训，积极与企业建立合作关系，鼓励教师在社会兼职，不断提升专业水平和技能，促进教学。同时，各高校可以聘请来自企业的设计师、工程师、专家、高级管理人员作为兼职教师，以此促进产学合作，更新教学内容，鼓励学生增强创业的信心，使专兼职教师优势互补，达到取长补短、相得益彰的效果。

3结语

当今社会飞速发展，无论从宏观还是微观角度，风景园林师都担负着改善生态环境和社会可持续发展的责任，因此，培养适应当代社会需求的风景园林专业人才就成了当务之急。深化实践教学改革，使学生在多元化、系统化的实践训练中，了解社会、了解行业，全面提升大学生实践能力，以便更好地发挥当代大学生的个性和创造性，成为园林创新人才。

（收稿：2016-09-01）