传统文化在小学语文教育中的融入

何丽娟

摘要：小学语文教学是培养学生综合素养，帮助学生形成高尚品格的重要内容。引导学生学习大量的传统文化知识，能帮助学生提升自身信心，产生民族文化自豪感。让学生能够不断提高自己的文化素养。而传统文化是我国语文教育中的重要文化资源，教师在小学语文教学中应融合一些传统文化知识，更好地培养学生学习语文的能力，提高学生学习的兴趣。

关键词：传统文化；小学语文；融合

小学语文教学是培养学生综合素养，帮助学生形成高尚品格的重要内容。引导学生学习大量的传统文化知识，能帮助学生提升自身信心，产生民族文化自豪感。让学生能够不断提高自己的文化素养。

一、在写字教学中融入传统文化

小学生正处于积累字词的开始阶段，需要学习大量的字词。因此教师需要开展必要的识字和写字教学，让学生拥有良好的认读能力，提高学生的阅读和写作水平。教师可以选择一些传统的好的认读资源，如千字文、三字经、弟子规等经典教材。教师也可以通过借助多媒体以视屏动画的形式来展示字词，激发学生学习的兴趣，加强学生对生字的巩固和掌握，同时让学生能够更有效的理解字词的意义。同时在写字是学生必须具备的基本能力，教师必须监督学生将字写好。并且学生在写字时常以教师为榜样，因此教师在板书时必须注意自己的书写，为学生树立良好的榜样。教师在进行写字教学中可以适当引入书法教学，让学生学习毛笔字，让学生感受传统文化的魅力。教师可以开设书法欣赏课和临摹课，培养学生对毛笔字的兴趣，感受书法艺术。教师在让学生练习毛笔字时，需要学生掌握正确的书写姿势，并主动去欣赏书法作品，学会去发现书法中的书写规律，明白书法中的蕴含的文化因素，如字的结构就能反应出字的美的体现。同时学生通过不断接触书法，能够感受到书法作品中蕴含的作者的品格，让学生更好的了解传统文化的内涵。

二、结合教学内容拓展传统文化

教师在语文教学中可以结合教学内容来适当扩展传统文化，让学生了解更多的传统知识。如在进行《难忘的泼水节》的教学中，教师可以让学生提前预习课文内容，了解所要学习的内容。教师在课前可以通过网络收集一些和课堂内容相关的图片等资源更多的了解关于傣族的相关知识。并且教师可以通过这一课来感受少数民族的特点，拓宽学生的知识面。同时教师还应鼓励学生多进行课外阅读，尤其是一些传统文化的阅读资源，增加学生的阅读量。让学生能不断积累传统知识。小学生年龄较小，还不具备自己合理选择读物的能力，教师可以对其进行适当的引导，推荐一些合适的传统文化知识的书籍，让学生在课外阅读，让学生从书本中学到更多的传统文化知识，提高学生的文化素养。

三、古诗词教学展示传统文化

古诗词教学是我国重要的传统文化，并且是语文教学中非常重要的内容。学好古诗词对学生审美能力、精神品质等的培养有着很大的作用。因此教师应采取有效的教学措施来提高古诗词教学质量，让学生能够更好的掌握传统文化知识。教师在教学中可以创设良好的教学情境，引起学生的兴趣。教师可以结合古诗词的特点来选择合理的教学形式，让学生更容易接受古诗词的教学。如教师可以通过故事的形式来讲述，如陆游的《十一月四日风雨大作》，诗中描述了作者自己年迈独留孤村，但仍想着戍守边关，报效国家，整首诗表达了诗人热切的报国之志和忧国忧民的情感。教师在教学中可以将自己融入陆游的情感，来充满感情地讲述这首诗，让学生更好的感受到其中蕴含的情感。

古诗词大都较难理解，教师在教学中可以借助多媒体根据诗词的内容创设一个教学情境，让学生更好地融入到传统文化教学中。如在学习《忆江南》时，教师可以事先准备一些江南的春景图片，并配上优美的朗诵和背景音乐，让学生能够更投入到作品的意境中，从而更好地感受到诗词中所营造的情境中，并且能够体味诗词的意义，提高学生对古诗词的学习兴趣。教师还可以通过结合学生的生活实际来体验古诗词中的情感，让学生能够更有效的积累和运用。教师应引导学生融入到诗歌的意境中体会古诗词中作者的情感，丰富学生的情感经验。古诗词具有很强的韵律美，朗诵起来更具有韵味，更能体会到古诗词的节奏，从而更好的融入古诗词教学中。教师在进行古诗词的教学中，首先应向学生介绍古诗词的文化背景，让学生了解到其中蕴含的人文知识，然后引导学生进行情感体验，帮助学生学会联系生活来想象古诗词中描述的形象，在脑中形成古诗词中的意境。如在解读“明月松间照，清泉石上流”这一句诗时，教师可以引导学生想象明月、松柏、泉流等景象，让学生能够体会作者描述的景象，体会诗词中的意境，提高学生的审美能力和古诗词鉴赏能力。

总之，教师应在教学中合理融入传统文化知识，让学生能够更有效地学习语文，并提高学生的思想境界和语文素养。同时教师应充分发挥古诗词教学的作用，讓学生在学习诗词时能够提高自身的语言能力，优化小学语文教育。endprint