多元文化背景下的幼儿园民族文化教育研究

摘要：我国是多民族国家，不同的民族在长期发展过程中形成了自己的文化特征，这是我国民族文化的瑰宝。因此，在新的历史环境下要传承我国的多元文化就必须加强多元文化的教育，从幼儿的文化教育开始。

关键词：多元文化教育；少数民族；幼儿教育

一、关于多元文化教育

多元化教育的定义，理解的角度不同，意义也有所不同，有人认为多元化教育是充分尊重各种不同文化，在此基础上根据集团平等原则，实现对不同文化集团之间的相互理解，有目的性和有计划性的实施平等的“异文化的教育”。还有的人指出，多元化教育是充分尊重世界的多样性观点，意识到社会之间存在的不平等现象，并通过制定相关的教育政策、课程和教育活动等方式，鼓励学生取得更高的学业成就。

苏德指出，多元化教育指的是在一个多民族国家中，无论是主体民族还是少数民族，都有属于自己的独特的文化，这些文化实现相互的吸收和借鉴，并吸纳世界上其他优秀文化，少数民族除了要发扬和传承本民族文化，同时还有异物传承和发扬本国主体民族优秀文化。从前文中的解释可以看出，多元化教育除了要求尊重主流文化，同时还要对非主流文化提供尊重，要充分尊重主导群体和费主导群体。多元化教育是为所有学生提供充足的尊重。通过无偏见的教学和多元化课程，是学生可以了解到在人类文明发展过程中，各民族做出的巨大贡献，形成多元化文化的交流。

多元文化教育主要是为了达成以下几个目标：首先，在现代社会发展过程中让少数民族认识到自己民族文化的价值，把少数民族优秀的文化传承发展下去；其次，加强不同民族之间的文化交流合作，促进我国整体文化的繁荣发展。第三，提高我国民族地区学生的文化素养，提高他们学习民族文化的积极性与自觉性。

二、多元文化背景下少数民族幼儿教育策略

（一）为少数民族幼儿提供平等和公平的教育

首先，加强少数民族地区幼儿园的建设，特别是中西部地区幼儿园建设，确保多元文化教育的硬件基础。由于我国西部地区比较落后，其多元文化教育业比较落后，以西部少數民族为主，很多幼儿园开展教育采取的本地的语言，都不用普通话，这影响到少数民族地区多元文化教育的实施。

其次，对少数民族地区的幼儿教育编制合理的教材，最好是采取双语教育的方法，这样学生不仅学习到了本民族的文化特征与语言，而且对其他民族的语言也比较熟悉，这对多元民族文化教育的实施是非常重要的。而且教材的编写能够直观的反映不同地区之间的文化差异与特征，学生通过教材更加能够认识到不同民族的文化特征。

最后，为少数民族地区培养高素质的教师队伍，多元文化教育需要教师具有丰富的知识文化水平。如果教师的文化水平不高，则无法顺利实施多元民族文化教育。所以，提高教师的文化知识修养是多元文化教育实施的基础。

（二）用多元文化教育理念构建少数民族幼儿园课程

首先，学好中华民族的传统文化。中华民族的国家文化，是在长期的历史发展阶段中逐渐演变形成的，是在中华民族各个民族文化在不断碰撞发展中形成的，是一种多元化的文化，具有中国特色。作为炎黄子孙，少数民族的幼儿也需要不断继承和发张中华民族文化的优秀传统，促进中华民族优秀文化的传承发展。

其次，学好少数民族本民族的文化。我国是多民族国家，不同的民族在长期发展过程中形成了自己的民族文化与语言文字。这些都是我国宝贵的历史文化。少数民族文化也是在我国历史文化长河中发展起来的，少数民族文化具有地方特色与深厚的文化历史底蕴，是少数民族历史发展的见证。作为少数民族的幼儿教育有义务传承本民族的历史文化，将本民族的历史文化传承下去，这也是少数民族必须要接触和使用的文化，只有充分熟悉本民族的文化，才能够在此基础上实现进一步发扬和传承。

再次，现代的科学文化教育。在信息技术不断发展的今天，现代科学技术能够更好的为传承民族文化服务。特别是在我国少数民族地区，科学技术相对不够发达，加强少数民族地区的现代科技文化发展对传承民族文化发展意义重大。他们同样也承担着发展本民族文化和振兴中华民族教育的重责大任，因此他们也需要学习先进的文化知识和先进的科学技术。

最后，西方文化教育，我国是多民族的国家，在发展过程中积累了丰富的民族文化，对我国现代化建设的推动作用也是非常明显的。但是，我国学生仅仅学习本国的民族文化还是远远不够的，还要加强西方文化的学习与教育。西方国家的文化建设要优于我国，我国学生加强西方国家的文化教育能够然学生看到两国文化教育的差别，吸取西方国家中先进的文化为我国所用，丰富我国的民族文化内涵。

（三）注意差异，因材施教

我国是多民族国家，不同的民族生活方式不同其教育方式也不同，要加强我国少数民族地区的幼儿园民族文化教育就要尊重不同民族地区的生活习惯、风俗人情以及文化差异。所以，尊重幼儿之间存在的差异，有针对性的引导幼儿学习，通过不同的学习方法让幼儿明白不同的民族文化存在不同的差异，这样才能够提高幼儿的学习能力。比如手工课程具有很强的综合性，涉及到绘画、雕刻、剪纸等各方面知识，此外，还可以学习到色彩、图案等美术相关知识。在制作材料方面也有多种多样的材料，包括纸、泥、绳等，因此具有丰富的教学内容，课程安排可以根据实际情况确定难易程度，在制作过程中，引导学生认识材料的材质和性能，培养学生的动手能力、动脑能力和观察力、想象力、创造力，以及审美能力，最终实现学生综合素质的全面提高。但是不同民族的手工材料也是有所区别的，在日常生活中也让幼儿明白不同民族的文化特征的差异性，比如端午节是为了纪念伟大的诗人屈原等等。而且要注重培养学生的审美个性，可以引导学生对不同美的事物进行观察，美的表现方式有很多种，包括对称、不对称和协调以及尖锐等，作品的美最重要的是体现在内涵方面，要注意引导学生自己做出审美判断。通过对不同民族美的事物进行观察，不仅通过美的事物体现出了少数民族的文化特征，而且加深了幼儿对民族文化的认识与理解，加强了幼儿民族文化的教育。

参考文献：

[1]蒋煜.浅议幼儿园传统文化教育[J].科教导刊（上旬刊），2015（1）

[2]刘景容.如何在幼儿园开展中国传统文化教育[J].教育导刊（下半月），2014（5）.

作者简介：竺艳梅（1987.10.02）女，苗族，贵州省凯里市三棵树镇中心幼儿园， 幼儿教育。endprint