数学兴趣的培养

艾洪星

摘要：从心理学研究表明，当孩子的心理处于压抑、厌烦，没有信心时将直接阻止、减弱甚至中断智力活动，损坏学习的动力，不能提高学习效率。兴趣是学习的重要动力。“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感”爱因斯坦说。如何在技校中培养数学的学习兴趣？这正是本文探索的宗旨。

关键词：技工学校；数学兴趣；培养

前言

数学是专业课的基础，是专门为专业课的教学服务的，它起到基础的作用，也是要求掌握的最基本学科。我校采用的教材是全国中等职业技术学校通用教材第六版，侧重于实践能力的培养。对技校生来说，学好数学至关重要。现在的基础教学方式还是以教师为主导的教学方式，课堂气氛沉闷，学生学习数学没有意思，不感兴趣。多数技校学生自认为本身数学课基础差，脑子笨，不管怎么努力学数学也学不好，自暴自弃，上课不听讲，课后不复习，不练习，考试成绩越来越差，最后无奈就放弃学习数学。有少部分技校学生认为专业课程比基础课程重要，认为上技校是学习专业课，学习数学是副科，可学可不学，浪费时间。部分不负责任家长干脆就放弃自己的孩子，学习不好没关系，最后混到毕业就可以了。家长不重视，进而使学生对学习数学根本提不起兴趣。因此对培养技工学校学生数学兴趣进行研究非常有必要。

一、因材施教，创新数学教学观念

技校主要是为社会培养技工人才，我在教学过程中，侧重于专业的背景，切实指导学生以数学方法为工具解决专业问题。以社会调查、动手制作等形式为载体，引导学生将所学知识和技能迁移和运用，解决社会生活问题。比如在讲正弦型函数时，多次和电工基础课相结合，用数学的知识解决求正弦交流电的电流、电压等问题，打破基础课和专业课的界限，让数学课和专业课自然的联系起来。认真备课，背所教班级的专业，了解所学的课程，把知识点紧密联系起来，让数学解决他们专业的问题，提升重要性。因材施教，更新教育观念，完善教学方法，培养学生的爱学数学意识、数学推理能力和分析问题的能力。我在教学过程中，经常用赞美的语句鼓励、引导学生，带动学生的积极性，让越来越多的学生更加主动地站起来回答问题。做练习时经常采用分小组讨论法。一是可以活跃课堂的气氛，增加学习的趣味，二是增强学生间的团队意识，增加班集体的凝聚力。久而久之，学生就有了自信心，提带动他们学习的积极性。每个人都需要被赏识，被认可，适当的表扬会使教学工作得到意想不到的收获。技校学生普遍存在一定的自卑心理，不自信，如何解决这个问题？这就要求老师找到合适的方法。在现在的初中老师非常看重升学率，来技校学生在上初中时，尤其是数学课上，要不睡觉，要不自己玩，老师不闻不问，严重缺乏自信，很少受到表扬。所以讲课过程中我认真观察学生，他对问题的好奇写在脸上，及时提问，若回答正确及时表扬，表明老师对他的认可，树立自信心。对于答错的，也不予批评，课下分析问题的原因，帮助他们找到正确的答案。让学生做到我想学，我爱学，我要学。

二、多媒体教学，提高学习兴趣

常说兴趣是我们最好的老师。每个人对于自己感兴趣的事情，都愿意花时间去做。对于数学的学习来说，有着同样的道理。学生对于现在的电子游戏非常痴迷，没有任何的教学过程，都能玩的游刃有余，说明什么问题呢？兴趣的驱动，自我的好奇心，促使他积极主动地去探索。传统的教学方式就是填鸭式的教学，课堂沉闷，教师一根粉笔，一本书，单调地讲授，学生被动地接受，学习的教学效果不太理想；时代的进步给我们带来了新的教学工具，利用投影仪、多媒体等教学工具辅助教学，网络给我们提供大量的资料和图片信息，我利用网络这庞大的资源认真备课，将抽象晦涩的数学问题描绘得更加具体、形象直观、生动，像、声、文、图并茂，解决老师用语言不好表达问题，节省时间，提高了学生的注意力，又同时提高了学习数学的兴趣。例如，学习三角函数图像和性质时，通过课间展示正弦函数的画法，动态的影像展示给学生，节省老师的画图时间，数据准确，图像清晰，提高学习的兴趣。

三、建立良好的师生关系

技校生底子差，从小没有良好的生活习惯，老师眼中的差等生，令父母非常失望的孩子。从小学到初中，一次次的考试，一次次的失败，渐渐丧失对学习的兴趣，甚至信心。老师应该具有基本的职业道德，我们应当积极鼓励每一个学生，关爱每一位学生，帮助每一个学生树立学习的自信心，使他们树立正确的学习观念。以学生为本的教学理念、关心他们，走进他们的内心。老师要用客观的，欣赏的眼光对待，其实他们有思想，有发展的潜力。老师是他们的引路人，带他们走出阴霾，逐步提高他們的自信心，树立正确的人生观。课下我了解有的家长对孩子的成绩根本不关心，从来不问，碍于面子也不来参加家长会。根本不了解学生的成绩，放任自流。对于这个问题，我积极主动联系家长，学生有进步马上告诉家长，让家长和孩子一起分享这份喜悦，增加学习的积极性，同时加深家长和孩子之间的感情。

四、紧密联系专业，展现数学作用

大部分技校生存在这样的想法：技校就是学技术的，专业课程对今后的就职有用，其他课程可学可不学。对于专业不同特点，我备课内容不同，例如，机电专业的学生，他们学习《电工基础》，《机械制图》时的时候，必须用到三角函数，三角函数就是重点；化工专业的学生，在以后的工作中，不可避免要用到对数，对数就是重点。明确专业课程与数学的关系，学生学起来就不会盲目，有目标，了解数学在专业课程中的地位，有针对性的学习，从而激发学生对数学学习的兴趣。

总而言之，教师只有激发了学生学习数学的兴趣，才能调动学生的学习积极性，使学生主动地发现问题，探索问题，解决问题，培养学生的创新能力和应用意识。教育需要智慧，需要阳关，需要爱心，需要时间。付出越多，收获越多。想要改变技校学生的数学学习现状，必须打开兴趣的大门。

参考文献：

[1] 冼秀芳. 兴趣教学法在技校数学教学中的运用研究[J]. 成才之路， 2016（23）：42-42.

[2] 李志强. 浅谈技校数学教学改革困境及其对策[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2014（1）.endprint