教师教学创新的“自我突围”

付文晓+郭凯欣

【摘要】本文对影片《死亡诗社》的另类解读，指出教师教学创新的“自我突围”应该得到三个方面的支持：一是学校提倡，为教学创新埋下根基；二是家长拥护，为教学创新提供营养；三是自我外现，为教学创新绽放光彩。

【关键词】《死亡诗社》 教学创新 教师教育

《死亡诗社》生动形象地刻画了在传统观念根深蒂固的时代背景下，一位英语教师在充满冷漠、压抑气息的学校，用自己别具一格的教学方式，不仅颠覆了学生以往枯燥、无趣的学习生活、激发了学生的兴趣、爱好，并发展了学生的特长，更使学生快乐的学习与成长。但影片却以此教师被辞退为结尾，使我不得不深思：教师该如何“自我突围”进行教学创新？

一、学校提倡：教学创新的根基

在《死亡诗社》中，基廷教师让学生撕扯课本、站立讲台、室外学习……将过去以教师为中心、以课本为中心、以“填压”为方法的传统教学转变为以学生为中心、以参与和体验为方法的新教学理念，学生在紧张、压抑的学校环境中不仅释放自身压力、发展自身特长、更敢于追求與表达自我内心。然而这种教学方式最终以学校扼杀而终。

基于以上可以得出，教师的教学创新需要学校的大力提倡。学校是教师存在的根基，教师教学创新的主要场所。因此，学校政策提倡是教师在教学创新的前提条件，鼓励教师创新。学校政策不仅规定了教师专业发展的方向，还对教师教学创新有重要的影响作用。学校领导可与教师共同创建教学创新的政策，促进教师教学创新。如：适当增加进行教学创新教师的收入、增加教师进修的机会、转变教师教学能力的考核方式、塑造教师教学创新的环境与氛围等。学校的大力提倡，为教师在教学创新方面，起着根基性的作用。

二、家长拥护，为教学创新提供营养

《死亡诗社》里表明，家长在学校的发展与教师的成长中扮演者重要的角色，尼尔逝世后，学校为逃避责任，迫于家长压力，用权力恐吓、威胁、压迫学生，让学生不得不按校方计划做事，在这种“屈打成招”式的环境下，校方判定尼尔的死因是由于基廷教师教学方式不当所致，与学校方无任何关系，并辞退基廷教师。

由此看来，家长影响教师的发展、角色与地位，所以教师教学创新需要得到家长的支持与拥护。教师在施行自己的新理念时，应与家长沟通、协商并阐述自己的教育理念，在家长理解并信任的基础上，积极施行。教师与家长沟通的形式主要有：定期家访，了解学生的阶段家庭情况；定期召开家长会，积极汇报学生的表现；成立家长委员会，了解家长的心声与看法等。家长的支持与拥护，为教师在教学创新方面提供了丰富的营养。

三、自我外现，为教学创新绽放光彩

《死亡诗社》营造了在枯燥、紧张的学校环境中，在基廷教师课堂中，学生的学习态度由过去拘谨、呆板、压抑、学死书、尽信书逐渐转变为敢于畅所欲言、表达心声、自我创作、突破自己。此种教学方法不仅展现了自己的才华，也表现了其在教学方法上的创新。

由此看来，无论外部的客观条件如何，教学创新都是教师自己的事情，别人无可替代。教师教学创新不能仅是从内心的理论创新，应积极外现于教学过程的方方面面，教师充分展现创新课堂，在实践中积极思考教学创新的优缺点，从而优化自己教学创新点。这不仅引起社会各界人士的密切关注，也可使自己教学创新理论得到认可，最后教学创新也能绽放光彩。