试析混合式学习理论在成人大学英语教学中的运用

邱艳

摘 要：教学技术的更新和网络信息技术在教育领域中的广泛应用，极大促进了英语教育教学改革工作的发展，对英语教育的现代化建设产生着至关重要的影响。在此基础上，相关研究者对成人大学英语教学进行了适当的研究，并尝试将混合式学习理论应用到大学英语教育实践中，为英语教学改革提供了良好的支持。

关键词：混合式学习 成人教育 英语教学

新时期，随着我国教育改革事业的深入发展，相关研究人员在对英语教育进行改革创新的过程中逐步提出可以将网络信息技术引入到英语教学实践中，将网络信息技术教学和传统教学模式进行有机结合，对学生实施相对全面的教育和指导。受此影响，混合式学习模式提出并在大学英语教学中得到了相对广泛的应用，对英语教育的全面改革创新提供了良好的支持。

一、成人大学英语混合教学模式

混合式学习模式是新时期提出的特殊教学模式，混合式学习模式的实践应用在一定程度上打破了传统教学模式中教师中心思想和学生中心思想的僵局，在尊重传统教学模式的基础上主张引入网络教学模式，将传统教学模式和网络教学模式的优势进行有机结合，实现传统教学模式和网络教学模式的优势互补，是在对传统教学模式进行改革创新和对网络教学模式加以反思后基于二者的结合提出的重要教学思想。混合式学习模式往往强调应该对离线教学和在线教学进行有机融合，借以促进结构化学习和非结构化学习的融合，保证教师教学的全面性和学生学习的系统性。对成人大学英语混合式学习模式的应用情况进行分析，发现学校在应用混合式学习模式的过程中将大学英语教学划分为几个阶段，即教学导入阶段、学生学习阶段、互动阶段、评价阶段和考核阶段等，并且在不同的阶段传统教学模式和网络教学模式的混合都有所体现，实现了二者的优势互补，对教学质量的提升产生着至关重要的影响。

二、成人大学英语混合教学模式的基本实施

成人大学在英语教学中尝试引入混合式学习模式思想后，学校经过不断的实践和探索，提出应该从五个环节实现对混合式学习模式的深化，为大学英语教学改革提供良好的支持。

1.导入阶段

教学导入阶段教师的主要教学任务就是通过对学习方法和知识要点的简要辅导让学生做好准备，减缓学生学习前的紧张焦虑心理，也可以适当的对学生的学习兴趣加以培养，引导学生顺利进入到学习过程中[1]。此时，针对成人教育的特殊性，学校在综合分析学生情况的基础上，发现学生到课堂上学习受到限制，所以在教学形式方面确定以在线教学为主、课堂教学为辅，并且在课前教师会借助在线平台为学生分享大量的学习方法、学习技巧方面的知识点，让学生结合具体的教学内容选择相应的学习方法，为课堂学习作准备。在此过程中，教师为了吸引学生的注意力，可以适当选择趣味性较强的内容进行分享，在培养学生学习兴趣的同时也降低学生的紧张焦虑感，为学生全面参与到学习环节奠定基础。

2.学习阶段

学习阶段是混合式学习模式的中心环节，此阶段教学任务相对较重，需要教师对教学内容进行合理的规划，保证这一阶段学生的学习效果。在网络在线教学方面，教师引入网络教学和机助教学融合的方式，学生能够借助在线学习系统在本地计算机上完成学习活动，并且将学习信息输送到形成性测评系统中，教师对学生的在线学习情况做出客观的判断，并向学生反馈结果，对学生实施全面的教育和指导。在课堂教学方面，教师在考察成人学生的实际情况后，综合成人学生能够上课的时间，每周为学生提供一次集体面授课程辅导教育，针对学生学习过程中遇到的难点知识进行专业讲解，并适当的组织学生参与小组学习和讨论活动，营造和谐的教学氛围，凸显教学效果，为学生系统学习英语知识提供相应的保障。

3.互动阶段

在互动阶段，借助对混合式学习的应用，教师和学生、学生和学生之间能够进行良好的互动交流，对学生的英语学习能力加以培养[2]。而在此過程中，由于成人大学的学生一般无法及时到学校中参与课堂教学活动，只能够在网络上接受教师的指导，与教师和学生进行互动交流，所以在线教育的优势逐渐凸显出来。在此阶段内，为了让学生进行更好的沟通和交流，分享学习经验，共同解决学习过程中的困惑等，教师可以将学生集中到QQ群和微信群中，为学生在学习过程中的沟通和交流创造良好的条件。在此基础上，教师在充分发挥在线教育的同时，也应该适当的关注学校课堂教学，在传统课堂中教师与学生、学生与学生进行面对面的沟通和交流，能够在有限的时间内真正掌握英语知识的应用能力，增强学生的学习效果。

4.教学评价阶段

教学评价阶段的教育活动能够借助线上和线下教育对学生学习进行督促，监督学生的学习活动，加强对学生的管理等，有助于成人学生在学习过程中坚持不懈，完成学习任务。在此过程中，教师应该注意同时发挥在线教学评价和线下教学评价的重要作用，有效督促学生自主学习。具体来说，教师应该及时检查测评系统的情况，在学生没有完成相关学习任务时，教师应注意与学生进行沟通，了解学生的学习困难，为学生提供帮助[3]。在线下教学中，教师也应该在班级中对学生一段时间的学习情况进行评价，让学生对比他人的情况对自身学习态度、学习效果等形成明确定位，为学生正确调整自身学习策略提供一定的参照。

5.考核阶段

在考核阶段，基于对混合式学习模式的应用，教师可以借助计算机网络技术完成大部分考核工作，并在课堂教学环节对学生实施一对一面试考察，对学生的英语学习情况和知识掌握情况做出客观的判断，为学生下一步学习指明方向。

结语

混合式学习模式在成人大学英语教学中的应用能够为学生提供丰富的学习资源，突破教学活动的时空限制，让学生能够合理安排时间完成学习任务，学习自主性更强。并且学生在在线学习的基础上也能够在课堂中接受教师面对面的指导，与教师进行沟通交流，获得良好的学习体验，可见混合式学习模式具有一定的应用优势，值得进行深入的研究和分析。

参考文献

[1]宋晓星.基于微课的混合式学习模式在成人高校大学英语教学中的应用研究[J].北京宣武红旗业余大学学报，2016（2）：50-52，60.

[2]程漫春.悉尼科技大学Insearch学院混合式英语教学给中国英语教学的启示[J].时代教育，2015（13）：157-158.

[3]董佳.混合式学习模式在电大开放英语教学中的应用[J].新校园（上旬刊），2015（11）：8.