浅析初中数学教学中存在的问题及对策

朱明芳

摘要：数学作为三大科其中的一门学科，可见它的重要性，尤其在初中阶段，处在数学基础向深层次过渡的阶段，需要格外地重视，初中数学教学也一直都是整个教学中比较关注的话题。本文通过对初中数学教学中存在常见问题的分析，提出相应的解决对策，希望对初中数学教学的提升有一定的帮助。

关键词：初中 数学教学 存在问题 对策

一、初中数学教学中存在的问题

1.教师职业认同感不强，综合素质有待提高

教师作为稳定性极高的职业，在现代社会已经渐渐失去了“人类灵魂工程师”的光环。很多教师没有较强的责任心，在日复一日、年复一年的教学中重复且平淡地送走了一批又一批的学生，工作性质导致不容易激发高涨的情绪。尤其是在初中数学教学中，单调地说教，讲解公式原理，让学生自己在题海中遨游，没有尽到教师的职责。这种表面的教学，学生只能掌握简单的解题思路，没有进行扩展和延伸，引领学生的思维和创新能力。这样长期下去，学生就会逐渐丧失刻苦钻研和延伸思维的能力，数学学习也只能举步维艰。教师没有积极响应课改要求，没有严格按照教学要求上课，科学地制定教学目标，合理的教学方法，及时的拓展演练和最后的分析总结，一节完整的数学课需要做很多工作，但学生的收获也完全不一样，教师需要整体提高综合素质和职业认同感。[1]

2.没有注重学生实际的学习状况

在现阶段的教学中，无论是教师还是家长都是按照成绩来衡量学生的学习效果，真是成绩的决定性因素在很大程度上浇灭了不少学生的学习积极性，让他们在数学学习中越来越没有自信。数学是一个特别明显的例子，能理解了就能拿分，不理解出题人的想法那就只能写个“解”，分数更加夸张地反映出了学生的知识掌握情况。其实不然，很多学生都是在一道题的整个解题思路中被一个环节卡住了，从而导致剩下的环节没法进行，分拿不到，教师更是一顿数落，学生的积极性下降的很快。这就是为什么数学分数分差悬殊很大的原因，这同时也反映了初中数学教学中一个深层的问题，就是没有注重学生实际的学习状况。教师武断地否定了学生的积极性，没有深入了解学生的解题思路和内心活动，没有具体地针对每个学生的实际情况进行分析总结，鼓励学生继续努力，严重制约了初中数学教学质量的提升。[2]

二、初中数学教学的对策

1.促进教学内容生活化

数学知识有着很强的实用性和使用率，但是就目前的教学来看许多教师都仅仅关注于应试教育和理论知识，从而忽视了对于学生数学知识实用性的教育。因而教师在课前准备进行备课的过程当中就应当有意识的推进教学内容的生活化。比如在教授学生加减运算时，老师可以使用一些比较实际的例子，比如在学习《轴对称》的时候，教师就可以先让学生们讨论或者是总结一下他们在生活当中看到的轴对称图形有哪些，并以小组的方式进行讨论和回答。之后再让他们探讨一下这些轴对称图形都具有哪些特征。通过这种方式学生们的数学思维空间就不会仅仅局限于教材和课堂当中。况且我们之所以学习数学知识就是为了将其运用到实际的生活当中，因而教师在进行课后作业布置的时候也可以让学生们进行知识的延伸，让他们想想轴对称图形和中心对称图形在生活中各有哪种实物代表，两者又存在怎样的关系。[3]

2.引入划归思想

划归思想主要是一种将复杂知识进行转化的思想，具体而言就是在教师的引导下把学生已有知识迁移并使用到将要学习的内容当中。进入初中阶段之后，学生对对于划归思想已经有了充分的了解，并具有了扎实的基础，而如果仅仅停留在教师讲授和学生表面理解的阶段就不能够真正促进这一思想的使用。比如在学生们学习几何图形的时候，教师就可以引導学生们以已经学习过的平行四边形、三角形和长方形等作为导入和基础。在计算平行四边形时可以通过将其转化为长方形面积计算，梯形则既可以转化为长方形、也可以转化为两个三角形的面积进行计算。从这些例子来看，划归思想的使用范围和方式都是很灵活多样的。通过这种思想和方式的使用，既能够使学生们复习已有知识，又能够建立一种体系化和系统化知识结构。

3.引导学生小组合作

数学学习更多是需要进行探究和发现的，对于初中生而言，通过提出问题和解决问题的方式能够更好的促进数学知识的吸收与使用。这种方式是在老师指导之下，由学生利用网络来查找和分析资料。在这个过程当中能够达到对于多学科知识的综合使用，也能够有效将计算、知识和规律的学习与使用更好的结合起来。这种模式主要是包括创设情境、提出问题；分析问题、确定研究计划；收集资料；解决问题与汇报、反思的阶段。[4]

4.引入数形结合思想

数学概念和理论与生活有一定距离，但是其计算方式却是与生活紧密联系的，因而教师就可以通过数形结合的方式化抽象为具体。况且数形结合思想的引入，一方面就是为了更好的解决实际问题，另一方面则是激发学生探索和学习的能力。所以在学生们对数形结合思想有了一定的掌握同时又对繁简问题的转化有一定的了解之后，教师就可以更加深入的展开数形结合思想。比如在学生们在生活中经常会遇到赶时间上课或者是想要在某个时间点和同学相跟上的问题，而这些转化到数学课堂当中就成为了一元一次方程和路程的问题。在计算过程中可能会因为顺序的先后和数字分布的不同而有所混淆，因而这时教师就可以将图形和函数的概念引入到其中。通过以时间和距离分别作为横纵坐标轴的方式，学生们能够通过变量的变化更加直观和清晰的掌握时间和距离的关系，同时也能够对数轴的多样使用有更进一步的认识。

结语

教育改革本身就是一个漫长的过程，初中数学教学中存在的这些真真切切的问题，需要相关工作者把它摆上日程，逐渐地分析解决，相信只要认真实施了，初中数学教学会取得长足的进步。希望通过本文的论述，初中数学教学能够认识到其中的问题，根据实际情况改进，逐步提高初中数学教学质量。

参考文献

[1]刘银涛.谈析初中数学教学中存在的问题及对策[J].赤子（中旬）.2013，（07）

[2]杨海红.新课改下初中数学教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育.2017，（02）

[3]陆洪华.谈初中数学概念教学的“三注重”[J].教育研究与实践.2010，（04）

[4]时军.浅析中学数学概念教学中存在的问题及对策[J].世界华商经济年