初中数学教学改革创新探索

吴正义

长春市第五十六中学校

初中数学教学改革创新探索

吴正义

长春市第五十六中学校

初中数学教学改革和创新是一项历久弥新的工程，需要广大数学教师结合教学实际，从教学理念、教学设计到课堂教学实际等几个方面来探索新颖、实用、可行的方法，实现对学生数学“终身学习”能力的培养，让数学课堂教学变得更“活跃”，更能充分发挥效用。

初中数学；改革与创新；教法探索

在初中数学教学中“改革”与“创新”是始终要面对的名词，因为教学理念在不断更新，教学方法和手段也需要不断调整、创新，只有这样教育才会保持活力，为国家和社会输出更多优秀的人才。新课标指出，未来一段时间，数学教学的探索方向是要学生获得“终身学习”的能力，有兴趣学数学并具备“学数学”的能力。就整个初中数学教学阶段来说，八年级是一个比较关键的时期，如果这个阶段把握好，不仅能够夯实学生的数学基础知识和基本能力，对于他们数学综合能力的提升和中考阶段的冲刺也大有裨益。这里结合八年级数学教学的实际情况，对初中数学教学改革创新的思路进行了探索。

一、创新教学理念

想要整个教学体系保持动力，创新教学理念至关重要。因为先进的、新颖的理念是具体的教学模式、教学方法的“灯塔”，在科学、合理的理念导引下，才能探索出真正适宜的方法、模式、手段等，教育出能力出众的人才。教学改革创新首先需要的就是理念的革新，作为数学教师，要对当前先进的教育理念有较深入的把握和了解。最新的课程标准提出了“终身学习”的概念，它的内涵是说教育要达到的目标是让学生掌握“学习”的能力，不光在学校能保持良好的学习能力和学习态度，在工作和生活中也能够把握各种机会不断提升自我，更新自己的数学知识储备和运用数学的能力。在“终身学习”这一概念的统领下，在教学过程中就要注重对学生意愿和个性尊重和开发，教师要充分发挥指导、引导的作用，让学生在教学中发挥主动性，因为只有当他们自己掌握了“渔”的能力，才能够真正在数学的海洋中乘风破浪。因而，作为初中数学教师，在教学过程中应首先从理念方面进行更新和探索，注意在数学训练中激发学生的兴趣，保证其积极性、主动性，注重对学生自身能力的培养，让学生在不断探索的过程中明白，“学习是自己的事”，掌握了学习的能力，会获得更多的快乐，并会受益终生。比如，在八年级教学三角形的概念、性质时，就可以多给学生自主探索的机会，让他们自己通过对组成三角形的线、角的变化的比较中总结出相应的规律和概念。

二、创新教学设计

数学教学改革创新，教学设计必须“变”。因为教学设计是教师教学的总方案，包含安排教学内容、形成教学方案，把握教学目标、了解教学对象，协调教学要素等多方面的内容，是改革创新的整体蓝图和理论构架。教学设计的目的是要让整个教学活动取得最佳效果，将教学理念充分地展现、融会在教学活动中。而在教学设计的过程中，需要考虑最多的，就是我们的教学对象——学生，创新教学设计，就是要把学生的需要充分考虑其中，了解学生内心缺乏的、渴望的、喜爱的、欢迎的，让他们能更积极地投入到教学活动中来，并成为最终的实际受益者。我们教师在教学设计时可以尝试加强让数学教学“生活化”“应用性”“趣味性”的教学模式，比如，创设生活情境教学法，为学生提供自主空间教学法，变课堂为趣味课堂教学法等。任何学习的目的都是为了应用，数学学习也是一样，我们不能把数学变成束之高阁的“法典”，而应该是与生活相关的、与应用相关的和充满趣味的知识，只有达到了这样的设计效果，才能有效地提高学生的数学学习兴趣和学习能力。

三、创新课堂教学

课堂教学是教学理念和教学设计的实际操作过程，尽管教学理念、教学设计的创新排位靠前，但真正起决定的作用的却是课堂教学本身，因为课堂教学是理念和设计的具体实施，也是教学改革和创新的具体体现。目前，课堂教学创新的关键点在于使学生能够“保持兴趣”，即，不论采用何种方式、传达何种内容，都应以刺激学生的兴趣点为主要目标，以让他们能够怀着愉悦的心情吸收、接纳所学的知识，在活跃的氛围中形成自主学习的能力。那么，课堂教学创新应从哪几个方面入手呢？

首先，创新教学方式。新型的数学课堂教学，应该是注重实用性、贴近生活的数学教学，因为八年级的初中生，经过了初入学接触大量较深数学知识的不适应阶段，而且具有了一定的缜密的逻辑思维的能力，是进行活学活用最好的阶段，因而如果此时在课堂教学时注重数学知识与生活、与应用的联系，他们不仅会产生充足的兴趣，在能力方面也游刃有余，自然能够收到较好的教学效果。

其次，创新教学氛围。创新教学氛围，就是要改变传统数学课堂教学的模式，避免“一言堂”、避免单纯“说教”，让课堂教学“活”起来。教师要积极地鼓励学生参与到教学活动中来，给学生主动权和发言权，让他们通过亲身试验、实践，发现问题，激发出他们的创新精神、自主精神，为养成“终身学习”能力打好基础、做好铺垫。教师在教学过程中可以多开发一些有趣的数学游戏和竞赛活动，让学生在学中玩，在玩中学。比如教学“三角形”这一部分时，我就在课堂上让学生开展手工大赛，让学生们动手制作“教具”，用各种材料设计、制作三角形，并用笔标示出其角平分线、中线和高等要素，进行评比，看谁做得更标准、更有创意。学生因为参与设计和比赛，都有着很高的热情，同时在设计、制作的过程中把握了“角平分线”“中线”和“高”的概念的细节，更深入地理解了这三条线的特点和关系。

此外，在创新课堂教学时，教师还要注意自身情感的状态把握，保持充沛、饱满的情感进行教学，在尊重、理解学生的情感状态下进行教学，只有教师真诚地尊重、理解学生，才能够获得学生的情感认同，为教师在课堂中的各种主导行为的实施获得有效的联通途径。

由此可见，初中数学教学改革创新是从思想到情感、从框架到细节贯串整个教学活动的复杂而又庞大的工程，它不仅需要教师们更新理念，完善教学设计，创新课堂教学，还需要教师们投入真诚而饱满的情感，不断地实践、不断地探索，这样才能为培养学生“终身学习”能力寻觅到最适宜、最新颖的教学方式、方法，让学生在学习数学时更加快乐，得到更多的收获。

[1]叶春旺.关于初中数学教学创新情境探索[J].数学大世界旬刊，2016（4）.

[2]张林杰.新课程下对初中数学教学方法的创新与探索[J].教育：文摘版，2016（4）.