新课程标准下的初中数学分层教学思考

徐大伟

辽宁省大连市普兰店36中学

新课程标准下的初中数学分层教学思考

徐大伟

辽宁省大连市普兰店36中学

由于初中学生正处于心理敏感期及青春期，每一位学生对于学习特别是数学学习存在不同的兴趣、接受能力及理解能力，因此，传统的“大锅饭”式的教学方式已经无法满足每一位学生的要求，采用分层教学方式对于学生来说显得尤为重要。为了分析新课程标准下的初中数学分层教学方式，笔者针对初中数学教学进行了分析。

新课程标准；初中数学；分层教学

新课程标准明确指出为了符合现阶段对学生全方面的发展，应培养学生搜集及处理信息、获取新知识、分析及解决问题、交流及合作的各项能力，教学目标也明确指出应运用日常学习过程中学到的知识内容解决现实生活中的问题。初中数学教师在进行课堂教学的过程中应根据学生的性格、特长、理解能力、学习水平及接受能力等综合素质对学生进行分类，再采用分层方式进行教学[1]，促进初中数学教学质量及教学水平的提高。

1.初中数学分层教学的意义

分层教学是针对学生的具体情况为每一个层次的学生实施针对性的、符合学习需求的学习方式，促进每一层次的初中学生进行有效的学习，在针对性的学习方式的运用过程中，学生能感受到针对性教学带来的作用，能更加容易及快速的理解知识点内容，增强学生学习的信心，提高整体数学课堂教学水平，促进初中学生数学学习水平的提高及进步。

2.新课程标准下初中数学分层教学方式及措施

2.1 根据学生的学习水平进行分层

根据班级内每一位学生的学习水平、学习态度、数学知识基础、理解能力及接受能力等综合素质进行分层，将班级内学生分为1、2、3三层，针对学生进行分层教学的标准应由数学教师客观进行掌握，初中数学教师应把握防止学习成绩较好的学生膨胀、学习成绩较差的学生自卑的现象出现，保证学生分层学习的客观动态性，根据学生的学习水平及进步实时进行变动。三个层次学生主要标准为：第1层次：学生均为数学基础知识较为扎实、理解能力较好、接受能力强、思维拓展空间较大、学生具备能独立分析问题、解决问题能力；第2层次：学习态度较好、具有一定的学习积极性、思维拓展能力较好、数学学习水平中等偏上的学生；第3层次：学生的数学学习水平偏下，学习积极性不高，思维能力较差，数学学习基础较差。告知学生分层学习的目的不是为了区分成绩的好坏，而是对其进行针对性学习方式的指导。

2.2 针对学生的分层进行教学目标的分层

根据学生综合情况进行分层后，根据每一层次学生的学习水平为其制定针对性的学习目标，针对第1层次的学生制定较高的学习目标，设计一些难度较大且灵活性较高的习题，巩固学生的基础知识，促进学生灵活运用所学知识解决问题，培养学生的创新能力，拓展学生的思维能力，要求第一层次的学生在完成教师布置的练习之外还应多练习附加题及奥数题，鼓励学生自己预习还未学习过的知识，针对不懂的知识点内容及时进行提问；针对第2层次的学生制定合理的学习目标，设计一些具有一般难度的问题及练习，要求学生能够在练习及巩固知识点的过程中熟练掌握基础知识点，灵活应用所学习的知识发展自己的理解能力及拓宽自己的思维能力，对于以往学习的知识点进行巩固及加深记忆；针对第3层次的学生制定较低的学习目标，鼓励学生多提问、多练习，对学生进行针对性的辅导，巩固其数学知识，采用情景设置的方式提高学生对数学学习的兴趣及积极性，要求学生取得合格的成绩，鼓励学生尽量提高数学思维能力及自主学习的积极性。针对学习过程中出现长期显著进步的学生应及时给予层次学习的调整。

2.3 针对学生的分层进行课外辅导的分层

根据学生的学习状况成立相应的数学学习社团，社团定期组织培训及相关活动，根据每一个层次内学生的特长及数学知识掌握程度进行指导性的课外辅导，针对基础知识较为薄弱的学生采用基础知识巩固训练比赛的方式进行练习，增强学生学习数学的自信心，针对学习水平较高的学生进行课外拓展题的比赛，让学生充分发挥及锻炼自己的扩散思维能力，丰富学生的习题量，针对表现良好的学生及时给予鼓励及支持，还可采用优生辅导差生的方式，对差生进行学习水平的提高。不仅能让优生在为差生讲解的过程中获得成就感、巩固知识点内容，还能让差生在教师与同学讲述的方式之中寻找最适合自己的学习方式，以此进行针对性的学习，达到在初中数学教学过程中兼顾每一位学生的学习的目的[2]。

结语

在初中数学的教学过程中，除了遵循新课程标准的要求，发展学生各方面的能力的同时，还应关注学生的心理变化，在课堂中不应采用针对性的斥责语气对学生进行责骂，以免伤害学生自尊心，导致厌烦学习及叛逆的现象出现，初中数学教师应公平、平等的对待每一位学生，为提高班级内初中数学学习水平而努力。

[1]罗奕行.新课程标准下初中数学如何进行分层教学[J].大观周刊,2012,15(4):182-182.

[2]熊琰.新课程标准下初中数学分层教学[J].读书文摘,2016,26 (22):228-228.