中职幼师专业体育教学中的素质教育——基于幼儿园体育活动教师行为回应

冉 旭

（湖北幼儿师范高等专科学校，湖北 武汉 430000）

实验与调查

中职幼师专业体育教学中的素质教育
——基于幼儿园体育活动教师行为回应

冉 旭

（湖北幼儿师范高等专科学校，湖北 武汉 430000）

本文运用文献资料法、跟踪观察法等研究方法，对湖北幼儿师范高等专科学校2013级、2014级中职幼师学生（实习）在幼儿园体育活动中的行为回应进行了研究。结果表明：幼儿园体育活动中教师行为回应主要存在引导式回应少、回应效率低、忽视幼儿主体等问题。研究认为，在体育课堂中要渗透道德品质、诚信素质、心理素质、智能技能等方面的教育，以期实现中职幼师的培养目标，提升幼儿园体育活动的质量。

素质教育；体育教学；行为回应；幼师

1 研究对象与方法

以湖北幼儿师范高等专科学校幼教专业学生为调查对象，通过中国知网、万方查阅大量关于幼儿园体育活动与幼师的行为回应的相关文章及资料。问卷调查法采用学者刘丽娜撰写的《幼儿园体育教学活动中教师回应行为研究》一文从回应效果、回应方式、回应主题3个维度进行定量分析。并以此为契点，从教师角度分析得出，幼儿园体育活动中教师行为回应主要存在引导式回应少、忽视幼儿主体、回应效率低等问题。而导致这些问题出现的主要原因是教师的个人素质观缺乏，对幼儿园体育活动指导经验不足。

2 结果与分析

通过调查分析得出，中职幼师专业的学生入校前各方面起点稍低，素质教育缺乏。而中职体育《课程标准》要求体育教学中必须体现素质教育。这是新的历史时期教育发展的要求，是当今职业学校体育教学发展的必然趋势。笔者作为一名中职学校体育教师，主张在体育教学中实施素质教育，把诚信、道德品质、心理健康等融入新一代中职学前专业。

2.1 着眼于人生观、道德观的教育，教会学生做人，培养道德品质中职幼师专业主要是培养幼儿园教师，学前教育作为整个教育的起始阶段，

对整个教育过程起着至关重要的作用，而幼儿园教师的素质将直接决定学前教育的质量，因此在对中职幼师的培养过程中，

应重视对学生综合素质，特别是对学生世界观、人生观和价值观的培养，让学生首先成为一个具备良好道德修养的人，然后才能在教师这一工作岗位上发挥自己的聪明才智，实现人生的价值。对中职学生来说，大多数是未成年人，没有经历高考的洗礼，对自我的认识有待提高，人文素养亟待加强，这是培养中职学生工作中的重点，因此应利用各种途径和手段想方设法提高中职生的道德品质。

2.1.1 培养学生助人为乐的好思想 中职幼师专业的学生进入工作岗位后面对懵懂无知的幼儿，教师的一言一行对他们具有榜样作用，会对幼儿产生潜移默化的影响，因此在道德素养的形成过程中要注重培养学生乐于助人的精神。在体育课堂中，有很多机会和时机可以让学生之间互帮互助。对有困难的学生，体育教师要有意识地引导大家予以帮助，利用榜样示范作用激发学生帮助他人的热情，让学生形成习惯，在思想上认同和接纳这一良好品行，将助人为乐的高尚品德贯穿到自己的日常行为中。

2.1.2 培养学生善良正直的品格 中职幼师专业的学生作为未来的幼儿园教师，肩负着培养祖国花朵的重任，承担着幼儿启蒙阶段的教育，因此，中职幼师专业学生品格的塑造是必须关注的焦点。作为一名中职体育教师，应该加强课堂中对学生品行的引导与教育，在体育项目的开展中要求学生遵循体育活动的规则和纪律，让学生在体育活动和竞赛中端正品行，在与队友和同学的交流中注意方式和方法，培养学生正直善良的品格，处事力争公平公正，既坚持正义又要具体问题具体分析，树立良好的幼儿教师形象。

2.1.3 培养学生的团队精神 体育活动的开展往往需要多人的配合和共同努力来完成，这是培养中职学生团队精神的好机会。中职阶段的学生团队意识比较单薄，对集体荣誉感触不深，往往各自为战或是只维护小团体的利益。在体育教学活动中，教师应有意识的打破这种局面，运用多种形式和方法，加强学生之间的团结协作，让学生体会团队的重要性，正确认识个人与集体的关系，让学生能够认识到自己是集体中的一员，加强主人翁意识，为团队和集体贡献自己的一份力量。

2.2 学习体育基础知识、练习运动技术技能，提高综合智能素质

2.2.1 培养学生的求知、好学精神 体育是一门综合性学科，它包含了生理学、解剖学、人文科学、运动力学等多种文化内涵。中职生的体育课教学不仅要增强学生的身体素质，还要加强对学生心理的疏导，促进学生身体和心理的健康发展。因此，体育课教学综合了运动训练学、运动生理学和体育心理学等多门课程，需要学生理解和消化的知识比较多，学生在体育技能的学习中会遇到各种各样的困难，学生为了赢得比赛和取得良好的成绩就要寻求知识、解决困难，这在无形中会增强学生的求知欲，使学生在掌握技术技能的同时提升智能素质。体育教学中教师可以根据学生的运动需求有计划地组织教学内容，增强中职生对体育课的兴趣，在愉悦的课堂氛围中增长知识、形成良好的学习习惯。在体育课的教学中教师要充分发挥学生的主体地位，加强对学生的引导，减少生硬的讲解和灌输，让学生学会独立思考和自主学习。在课堂教学设计中，教师可以颠覆传统课堂按部就班的教学方式，可以先提出问题，学生自主学习寻找答案，再采用分小组讨论、发言、教师点评等方式，激发学生的学习兴趣，教会学生分析问题、解决问题的方法，为学生今后的专业发展奠定良好的基础。

2.2.2 培养学生的创造力 创造力是指一种独立地、创造性解决问题的综合能力，也是揭示事物内部联系和处理好各方面关系的能力。中职学生活泼好动，脑子比较灵活，在体育课教学中，教师应给予学生发挥创造力的机会。例如，在健美操教学中，尝试让学生对所学的动作进行队形和造型的编排，让学生积极动脑思考，学生之间互相交流和沟通，中职学生虽然在学习的过程中认真度一般，但是在编排和创新方面思路比较开阔，敢于打破常规，勇于尝试，这是中职生的特点，教师应加以引导，有利于中职学生今后的职业发展。具备创造力的中职学生在幼儿园更受园长、幼儿和家长的欢迎。对幼儿教育来说，非常需要幼儿教师具备创新和创造能力，能够在平凡的教学工作中发现新奇的内容，打破常规，让幼儿耳目一新，这样的中职幼师专业的毕业生将受到用人单位的欢迎，同时也是对其自身综合素质的提升，让学生受益终生。

2.2.3 促进学生的综合智能技能的发展体育教学的过程不单是身体的活动，而且是身体、心理、智能、情绪等多方面的综合活动。例如，田径教学的起跑练习能培养学生集中注意力、快速反应能力、运动器官的协调性；篮球的投篮能培养学生时空判断的准确性和全身肌肉、关节的协调性等。所以，体育教学能不断地使学生的综合智能技能水平得到提高和发展。有了较高的智能技能水平，将来参加工作后，才能适应各种复杂多变的环境，应付各种突发事件，遇到困难可以从容应对，有勇有谋，立于不败之地。这是人生不可多得的基本素质。

2.3 培养学生良好的心理素质

2.3.1 对学生进行心理健康教育 体育教学中的比赛、游戏、对抗等活动是培养学生良好的心理调控能力、心理适应性和承受能力的最佳途径。向学生讲述健康人的心理标准，对学生进行经常性的心理健康教育是体育课落实素质教育的重要内容。在体育教学活动中，应经常加入游戏、比赛、对抗等活动，让学生在交流与磨合中锻炼心理承受能力，使学生具备胜不骄、败不馁的良好心理素质。

2.3.2 创设成功体验，使学生树立自信心中职学前专业的学生中女生比较多，运动可能会暴露她们的缺点，需要教师多去鼓励学生，多去发现优点；调动学生的学习积极性，运用不同的教学手段、因材施教，培养学生的学习兴趣，如有的学生柔韧性好、有的协调性好、有的音乐节奏比较好等。根据教学计划和大纲，教师要发挥这些学生的长处和优势。而对自信心不足的学生，教师要给予更多地关照，为她们提供更多的成功机会，不要只在乎成绩，要让学生体会到运动带给她们的快乐，在轻松愉快的氛围中学习。

2.3.3 培养学生具有坚强的意志品质中职学前专业学生毕业后的年龄是18岁左右，毕业去向基本上是进入幼儿园第一线，在比较繁琐的工作中遇到挫折和困难是难免的，对刚刚成年的学生来讲可能会有一定的冲击。在学校体育课堂：是可以充分培养学生不怕困难、吃苦耐劳的精神和坚强的意志品质。教师在体育教学中，应设置不同的障碍和困难，鼓励学生坚决完成练习，锻炼意志和毅力。面对练习失败的同学，要多引导，少批评，总结原因，奋起前进。

2.4 诚信意识的培养以教育为主，要注意教育的方法与艺术中职生比较单纯，偶尔犯些错误是应该理解的，要坚持正面教育为主，教育学生的目的是为他们将来走上社会做好各方面的准备，而不是为了惩罚他们，因此在批评教育学生时需要注意教育的方法和艺术，不要伤害学生的自尊心和自信心。在体育教学过程中尽可能多些耐心和关心。培养实践能力和认真态度为差学生在学校念书时为自己的不诚信付出了一定的代价，他们或许会记住这个教训，对今后走上社会少遇到挫折是有帮助的。言必信，信必果，没有诚信，寸步难行，要使学生树立诚信品质的路还很长，这个工作应该是学校素质教育的重点之一，是每个教育工作者的责任。

3 结 语

幼儿园体育活动的组织是体育教师综合素质的体现，中职幼师专业学生热爱自己的职业，对工作充满期待和激情。在对中职幼师专业学生培养的过程中，应加强在体育课中道德素养、智能素养、心理素养的教育和引导，完善其综合素质，以适应和满足幼儿园体育教学活动的需要。

[ 1 ] 刘丽娜.幼儿园体育活动中教师行为回应研究[ D ].福建：福建师范大学，2013.

[ 2 ] 毛振明.体育教学论[ M ].北京：高等教育出版社，2005.

[ 3 ] 刘邦祥，吴全全.德国职业教育行动导向的教学组织研究[ J ].中国职业技术教育，2007（2）：25-28.

[ 4 ] 刘清黎.体育教育学[ M ].北京：高等教育出版社，2001.

[ 5 ] 毛振明，探索成功的体育教学[ M ].北京：北京体育大学出版社，2001.

[ 6 ] 周玲.幼儿园集体教学活动中教师回应行为的研究[ D ].长沙：湖南师范大学，2010.

G807.3

A

1674-151X（2017）01-048-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.024

投稿日期：2017-05-02

冉旭（1989—），硕士。研究方向：体育教育训练学。