高校排球选项课教学中程序教学法的应用实践思考

梅耀尹

（遵义师范学院，贵州 遵义 563002）

实验与调查

高校排球选项课教学中程序教学法的应用实践思考

梅耀尹

（遵义师范学院，贵州 遵义 563002）

在高校推广实施排球运动，促进排球运动水平不断提升的过程中，必须积极利用选项课教学中的课程教学法，让学生在有限的教学时间内快速掌握排球运动的理论知识以及技巧方法，进而逐步养成独立锻炼身体的习惯，促进体育锻炼意识的强化与实际能力的提升。本文即从这一背景着手，将程序教学法引入高校排球选项课教学实践中，对程序教学法的基本原理与方法进行概述，研究程序教学法的实施原则，最后以排球教学中的扣球技术教学内容为例，通过实验方式验证程序教学法的实施意义与价值，望能够以程序教学法为载体，促进高校排球选项课教学方法的不断改进，进而促进教学质量与水平的合理优化。

高校；排球；程序教学法；应用

排球是一项备受学生喜爱的运动项目，是高校体育选项课教学中非常重要的内容之一。利用高校选项课教学契机，帮助学生掌握排球运动技巧，培养对排球运动的兴趣爱好是体育教学工作者必须高度重视的一项课题。但由于当前教育教学改革背景下，体育选项课的时间非常有限，因此教师必须最大限度地利用体育选项课有限的时间，让学生在较短的课时安排范围内掌握排球运动的基本技术、技能以及训练方法，使学生能够真正意义上了解排球运动，掌握排球操作要领。程序教学法作为一种强调学生个体差异，基于这一差异制定针对性教学计划与目的，预见学生可能出现错误并提前制定纠正措施的全新教学方法，在高校排球选项课教学实践中有着非常重要的应用价值。本文即围绕这一问题展开系统分析与探讨。

1 程序教学法概述

程序教学理论的代表人物是美国心理学家斯金纳，斯金纳是当代新行为主义心理学派的著名代表。他通过实验，发现动物的行为可以运用逐步强化的方法，形成操作性条件反射。他把这种操作性条件反射的理论引入人的学习行为，用于学生的学习过程，认为学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对它做出的反应之间的联结的形成过程。程序教学法的基本流程是：刺激→反应→强化。在教学实践中，程序教学法需要将学习内容划分为多个小问题、小单元，并加以系统排列与整合，利用提前编制的教材以及特质教学器械，逐步提出问题，产生对学生的刺激作用，让学生选择答案并回答问题，确认答案后采取相应的补充程序，直至掌握学习内容。

程序教学法作为一种强调学生个体差异，基于这一差异制定针对性教学计划与目的，预见学生可能出现错误并提前制定纠正措施的全新教学方法，在高校排球选项课教学实践中有着非常重要的应用价值。如，教师可以结合学生自主性合理设计排球训练的步骤，以技能锻炼以及自主学习作为教学中的最主要手段，从而不断提高学生对排球技术的掌握程度与技能水平。故，教师需要将选项课排球教材中的内容详细划分为多个连续性的步骤与单元，然后将这些步骤与单元成功运用于排球教学活动中，以产生事半功倍的教学效果。

2 程序教学法原则

在将程序教学法应用于高校排球选项课教学实践的过程中，为最大限度发挥程序教学法的诸多优势与功效，必须遵循以下几个方面的原则：（1）积极反应的原则。程序教学法在实施过程中必须以基于问题向导以及学习步骤细化为基础的方式，让学习内容以条理清晰的方式呈现在学生面前，同时使学习目标更为明确；（2）小步子原则。即在程序教学法的实施过程中，需要将教学内容划分为多个联系紧密且有逻辑顺序关系的单元，根据各个小单元的难易程度进行编程，按照自易至难的顺序引导学生层层递进与深入，以促进学习效果的逐步深化；（3）即时反馈的原则。程序教学法在实施过程中必须针对学生的反应进行及时反馈，以即时强化行为的方式实现对行为的控制。换言之，对学生反应的反馈越为及时，所取得的强化效果就越为明显；（4）自定步调的原则。程序教学法是以学习者为中心，它鼓励每个学习者以自己最适宜的速度进行学习，不强求他同班上其他人按同一进度学习，以此种方式体现教学的个体性，让教学效果根据学生的接受程度得到不断巩固与提升。

3 程序教学法的实证研究（以扣球技术教学为例）

3.1 实验对象

从××高校××届公共体育排球选项课中抽取2个自然班作为研究对象，每班学生均为50名，设置一为对照班，一为实验班。于××年××月—××年××月展开实验。

3.2 程序分析

扣球作为排球运动中非常重要的一项学习内容，技术动作相对复杂，对运动员的身体素质有非常高的要求。排球正面扣球的完整技术流程为：助跑后起跳，在空中击球后落地。实验前应用专家访谈法制定扣球要领的教学顺序，即首先原地挥臂击球，然后助跑起跳，在空中正确击球后落地，经完整技术练习后提高成功率、准确性、攻击性扣球，再将正面扣球技术与其他练习相结合，最后将该技术要领成功应用于比赛中并加以提高。

在正面扣球技术学习的各个小步子中，还应结合一定的辅助动作训练：如在原地挥臂击球小步子的训练中，可以结合原地徒手挥臂、原地扣固定球以及原地自抛自扣等辅助动作训练；在助跑起跳小步子训练中，可以结合一步助跑起跳、两步助跑起跳、以及多步网前助跑起跳等辅助动作训练；在空中击球小步子的训练中，可以结合扣固定球、轻扣球、扣顺网传球等辅助动作训练。

同时，程序教学中还应针对扣球时容易出现的错误进行识别并加以纠正：如学生常常掌握不了助跑起跳的最佳时机，因此教学时可以从轻拍扣球学生背部入手或以语言方式给予学生信号，帮助学生掌握起跳时机；针对容易出现的助跑节奏或起跳脱节问题，可以在教学中采取由快至慢的助跑节奏，助跑幅度也应相应从小至大调整；针对起跳前冲的动作问题，可以在教学中加强对助跑动作要领的练习，加大最后一步助跑动作，可多在网前进行扣固定球或接抛球的单元练习；针对击球时容易出现的手臂下压问题，也可在教学中多指导学生进行徒手甩臂练习，让学生多感觉并体会手臂放松的感觉，也可握石子、棒球等重量较轻的物体进行甩臂练习；针对手无法包住球，影响击球准确性的问题，在教学中教师可以将排球固定于击球高度上并让学生反复进行挥臂击球练习，自抛自扣以不断加强技术要领的掌握度；针对空中击球时容易出现的多余动作，在教学中可以通过教学挂图或计算机辅助的方式进行指导，让学生了解自己平时训练中存在的多余动作，以主动避免动作中的多余之处。

3.3 实验方法

在实验过程中，对照班学生按照常规教学方法进行扣球技术教学，实验班学生按照程序教学法展开扣球技术教学。在教学实践中必须着重关注如下几个方面的问题：（1）课堂教学前教师应当完善“三备”工作，充分了解教材内容、学生特点以及教学方法，对教学程序进行合理编制；（2）在教学开始后，教师首先应利用讲解、声像相结合的方式指导教学，创设扣球技术动作学习情境，启发诱导学生进行自学自练；（3）在自学过程中，教师应指导学生根据自身实际情况选择适宜自身能力的教学步子，以降低扣球技术学习难度。教师应鼓励学生在问题解决式学习方法、合作学习方法等手段的指导下，促进自学能力的不断提升；（4）在学习扣球相关技术要领时，学生可应用CAI对自身动作进行反馈，分析比较是否存在错误动作，教师在此过程中给予学生指导与帮助，然后进行强化练习，确保技术掌握熟练。

3.4 实验结果

通过对程序教学法的实施与应用，实验班学生扣球技术要领测评结果得到了显著提升，明显优于对照班。分析其原因在于：在程序教学法的辅助下，教学开始前，教师要面向学生展示具体教学目标，激发学生学习欲望与主动性，根据学生在学习过程中的不同需求编制相应教学程序，在学生经过自学并初步掌握技术动作要领的基础上，以教师指导、CAI等多种手段进行强化，逐步提高学生对技术动作的掌握度与熟练度，使教学目标能够逐步实现，因此能够在短时间内达到提高学生排球扣球技术水平的目的。

4 结 语

将程序教学法应用于高校排球选项课教学实践中，充分体现了以学生为本以及因材施教的基本原则，使教学目标更为明确，教学过程也能够得到进一步优化。以程序教学法为指导，能够方便教师更有针对性地掌握教材教学内容中的难点，培养学生对问题进行独立思考、分析以及解决的能力。本文即从这一背景着手，将程序教学法引入高校排球选项课教学实践中，对程序教学法的基本原理与方法进行概述，研究程序教学法的实施原则。最后以排球教学中的扣球技术教学内容为例，通过实验方式验证程序教学法的实施意义与价值，认为程序教学法的应用可在短时间内显著提高学生对排球动作要领的掌握程度，是优化高校排球选项课教学质量与水平的重要手段所在。

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1674-151X（2017）01-044-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.022

投稿日期：2017-04-22

梅耀尹（1981—），副教授。研究方向：体育教学与训练。