谈多媒体技术在美术教学中的有效运用

郏云

[摘要]在美术教学中，有效运用多媒体进行教学，可以为课堂带来更多精彩。因此，教师应积极创设美术教学情境，有效运用多媒体展示经典的美术作品，不断丰富教学形式，让学生喜欢美术、学好美术，从而提高学生的学习效果。

[关键词]多媒体技术；有效运用；欣赏；创设；创新

[中图分类号]G623.75[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21006102

随着素质教育和课程改革的不断发展，小学美术教学慢慢受到教师和家长的重视。在新形势的影响下，传统的美术教学已经不再适应当前教育发展的需求。因此，将多媒体技术引入小学美术课堂，能够让教师在传授美术知识和技巧的同时，为课堂教学注入新鲜血液，活跃课堂学习气氛，充分调动学生的学习积极性，不断提高教学效果。美术教学中，运用多媒体教学是一种有效的教学手段，若是能有效运用多媒体进行教学，将会收到较好的教学效果。那么，教师应如何有效运用多媒体进行教学呢？

一、利用多媒体展示作品，让学生欣赏体验

欣赏美术作品是小学美术教学中的重要内容，经典的美术作品是教师对学生进行美术教育的重要教学资源，所以教师应引导学生学会欣赏美术作品。由于受传统美术教学的影响，许多教师总认为美术教学就是教会学生能画、会画，忽视了学生欣赏能力的培养，不利于学生的全面发展。

经典作品既是人类文明的积淀，又是学生成长中不可或缺的养分。但长期以来，很多教师似乎都不太喜欢上美术欣赏课，导致在美术欣赏课中，学生对课本和课件中所展示的经典美术作品不感兴趣，不管这幅作品多么经典，学生最多只看半分钟就转移视线了。同时，很多教师习惯在学生欣赏作品后，提出几个程序化的问题，如“你最喜欢哪一幅作品”“这幅作品给你带来什么样的感受”等。问题抛出后，教师先引导学生简单说出“这幅作品颜色搭配很好”或“这个人物画得栩栩如生”，然后由教师对美术作品进行简单的分析，如对美术作品的背景、主体、艺术家的生平等方面进行一一介绍，以此来完成一节欣赏评述课。这样教学，学生只能被动地接受一些貌似真理的标签化结论，只会让学生感到毫无兴趣。同时，留给学生欣赏美术作品的时间越来越少，使学生始终停留在一个“表面”阅读上，对作品的视觉感受与体验被放逐，与作品的“对话”能力也严重缺失。

美术作品欣赏课是小学美术教学中的重要组成部分，在多媒体技术出现之前，这是教师的教学难点。为了突破这一教学难点，首先，教师可以利用网络收集一些符合教学主题的图片，在课堂上以PPT的形式展示给学生看。需要注意的是，在展示过程中，教师不能仅让学生单纯地看图片，因为小学生的知识储备较少，他们不能真正认识到图画中所蕴含的美，这就需要教师详细地讲解图画中所蕴含的美术知识以及思想情感。其次，欣赏一些比较著名的美术作品时，教师可以向学生讲解艺术家的生平经历，有利于开阔学生的眼界，提高学生的欣赏能力。

例如，教学五年级下册《形体的组合》这一课时，教师可以利用多媒体将几何形体、自然形体展示出来，使学生明白在我们的生活中，借助立方体、球体等形体的变化组合，可以创作出各种各样的美术作品。同时，教师可以向学生展示《立体方18号》《中国国家大剧院》《北京故宫角楼》等作品，充分利用多媒体技术的动画、立体效果，将美术作品的美展现出来，有效激发学生的学习热情。

二、利用多媒体创设教学情境，丰富教学内容

我们身处在一个不断发展进步的文化社会，几乎每时每刻都能感觉到视觉文化所带来的冲击，如学生爱看的卡通人物和动画片、街头各种眼花缭乱的广告牌、食品包装上印刷的各种图案……这些都使我们在不知不觉中接触图像，也就意味着读图时代的到来。

美术是一种依靠图像来表达、交流和传递信息的视觉语言。由于读图时代的到来，图像媒体对学生造成的视觉影响在逐渐扩大，知识传输方式也发生了很大的变化，获取信息的途径也越来越多，如网络、图书杂志、影像视频等都可以成为我们获取信息的来源，多种图像信息源的传播使得学生几乎不用阅读文字就能轻轻松松地获取大量信息。长此以往，学生的认知方式和思维方式也会发生变化。

一般来说，展现一些美好事物的画作比较容易激起学生欣赏的热情，如骏马在草原上奔跑、日落的辉煌、开满鲜花的原野……这些画作能很快对学生的视觉产生冲击。如笔者曾执教一节高年级欣赏课，把达·芬奇的《蒙娜丽莎》与毕加索的《哭泣的女人》放在一起让学生欣赏，并向学生问道：“最愿意欣赏哪一幅画作？”同样都是展现女性形象，与微笑、优美的《蒙娜妮莎》相比，《哭泣的女人》看起来并不是那么美，有些学生可能因为看不懂，或者觉得不好看就只是随意看一眼。由于这种先形觀念的影响，阻碍了学生全面、客观地欣赏美术作品，让美术欣赏成了流于表面的“阅读”。

小学美术课程是实践性比较强的学科，教师单纯地进行讲解很可能会使课堂气氛变得沉闷，导致学生的学习积极性不高，这就需要教师运用多媒体创设有趣的教学情境，不断提高课堂教学效率。

例如，教学一年级上册第2课《大家都来做》时，教师可以利用photoshop 软件给学生呈现直线拼、曲线摆，展示曲线拼成的蝴蝶、天鹅以及直线拼成的高楼，让学生可以直观地感受到艺术的魅力。同时，教师鼓励学生使用多媒体来拼出自己喜欢的图案，并将自己的作品展示给其他同学看，促使学生不断进行个性化创作。另外，教师还可以运用多媒体创设生活情境。美术虽然是一门艺术课程，但是所有的艺术都是来源于生活，教师可以在课堂中利用多媒体展示体现“艺术来源于生活”的理念，使学生在生活中学习美术。

又如，教学《美丽的园林》一课时，教师应该让学生明白，好的美术作品不仅仅是教科书上的美丽画面，在现实生活中也是真实存在的。因此，教师可以利用多媒体展示颐和园、个园以及豫园等多个园林景观，向学生讲解每个园林的独特之处，使学生深刻领悟到：欣赏美术作品离不开现实生活。其实，我们生活中到处都有美，教师可以鼓励学生观察自己的家乡，发现其中的美，引导学生以绘画或者讲述等方式展示自己家乡的美，从而不断提高学生的鉴赏能力。

三、利用多媒体创新教学方式，提高教学质量

美术这种视觉语言比文字更具有直观、便捷，且能带来视觉愉悦的特点。研究表明，人类认识事物和学习知识83%是通过视觉的。因此，要想激发学生学习美术的兴趣，需要教师利用多媒体不断创新教学方式，不能仅仅停留在课堂教学中的教师教学生画。美术教育作为一种训练学生视觉、知觉等方面最有效的教育活动，是任何学科和方式都无法与之相比的。而在美术欣赏课上，唤醒学生的视觉，培养学生深层次解读作品的能力是美术教学中的主要任务之一。美术教学中，教师要有效利用多媒体技术进行教学，不断丰富教学方式，通过多媒体技术把复杂抽象的教学形式转变成简单形象的教学形式。这样教学，既能激发学生的学习兴趣，又能提高教学质量。

美术是视觉艺术，离不开作品的欣赏。彭吉像在《艺术学概论》中提到：“艺术鉴赏的实践经验非常重要。多听音乐就能培养和提高耳朵的音乐感；多看绘画就能训练和发展眼睛的形式感；文学作品读多了，读得熟了，也就有了比较，有了鉴赏和欣赏……显然人的艺术修养只有在艺术欣赏活动中才能不断提高和丰富。”基于此，教师应根据教学的实际情况，增加一些欣赏课，可以两个星期上一次美术作品欣赏课，让学生多欣赏一些经典作品。

例如，教师可引导学生欣赏中国的花鸟画、山水画、人物画，有齐白石的《虾》、张择端的《清明上河图》等。同时，也可以欣赏国外的一些绘画派别，如印象派、现实主义派、野兽派的经典之作，有莫奈的《日出·印象》、梵高的《向日葵》等。另外，教师可以把中外的經典美术作品放在一起赏析，学生可能会发现并理解其中一些形状、比例、色彩等基本构成元素与地域、人文特点、审美趣味密切相关。通过解读多元化的美术作品，使学生不断积累审美经验，提高自身的审美能力。

教学形式的多样化是现代教学的必然要求，也是调动学生学习积极性、提高教学效果的有效途径。提高小学美术教学的有效性离不开师生之间的互动以及学生之间的合作，所以互动和合作也是素质教育所提倡的教学方式之一，教师在教学中应将两者有效结合起来，不断提高课堂教学效率。

首先，教师要利用多媒体来拉近师生之间的距离。例如，教学五年级上册第2课《色彩的和谐》时，教师可以选择在机房上课，师生一起来完成色彩搭配，一起来检验邻近色搭配是否能让人有舒服的感觉。同时，教师还可以和学生一起寻找图片，找出建筑物、风景画中邻近色的搭配，看谁找得又快又好。在这样的合作学习中，师生之间的距离被拉近，于无形之中凸显学生学习的主体地位，有利于教师开展教学。

其次，教师要利用多媒体来加强学生之间的合作。如可以将2～3个学生分为一组，给每个学习小组布置任务，让学生通过多媒体设备一起完成。例如，教学五年级下册第7课《夸张的脸》时，教师可以先让学生欣赏毕加索等大师的作品，然后向学生讲解其中的创作方法，最后让每个学习小组在电脑上进行创作，发挥自己的想象力创作出人脸作品，表现出人物的面部特征。这样教学，既使学生掌握美术知识，还培养了学生的创造力和团队精神。

小学美术教学越来越离不开多媒体技术的辅助，我们应该积极探索正确的运用方法。作为教师，我们有责任和义务寻找到更好的运用多媒体的教学方法，让更多的学生因为科技的进步而受益。当然，没有任何一种教学方式都是普遍适用的，教师应在教学中观察学生的特点，了解学生的心理需求，找到真正适合学生的教学方式，不断提高课堂教学效率。

[参考文献]

[1]王禹.多媒体在小学美术教学中的运用[J].中小学电教（下半月），2015（12）.

[2]蔺丛丛.多媒体与小学美术整合教学的几点认识[J].中国信息技术教育，2015（SI）.

（责编蓝祝丹）