巧用自然拼读，优化英语教学

郑待鸣

【摘 要】自然拼读法主要是根据字母和字母组合的规律来进行拼读，让学生在拼读中掌握发音规律，从而获得字母与读音之间的联系，进而更轻松地学习英语知识。本文主要探究了小学英语教师如何在日常教学中向学生渗透自然拼读法，引导学生掌握拼读方法，形成拼写能力，培养英文阅读兴趣，提高语言运用能力。

【关键词】自然拼读法；单词拼读；单词拼写；英文阅读

在实际的教学中，会发现我们的单词教学低效，学生们喜欢用汉字或汉语拼音给英语单词进行标注，很多孩子学了四年的英语，甚至连基本地读准单词都做不到。这主要是学生根本就没有掌握英语的拼读方法，不懂得英语中音和形的对应关系，因而只能凭借着自己的感觉机械模仿、死记硬背，陷入英语学习的恶性循环。教师要借助自然拼读法这把钥匙来改变这一现状。

一、在字母教学中渗透，培养拼读意识

英语中一共只有26个字母，这些字母的发音不是没有规律的，教师在平时的教学中要循序渐进地向学生渗透字母的发音，帮助学生建立音和形的关联。例如在教学闽教版英语第一册的26个字母时，教师可以摒弃传统的字母教学方法，即只教字母名称音，不教字母的发音；教师还可以对教材的语音板块进行整合，不一定按教材的編排来教授字母，可以将每单元的PartA和PartB的语音板块进行整合。以教学闽教版英语第一册Unit1的语音板块为例，我将PartA和PartB的四个字母Aa，Bb，Cc，Dd整合到一起教授：今天我们要来认识四个字母朋友Aa，Bb，Cc，Dd，它们既有各自的名字（Letter Name），还有各自不同的声音（Letter Sound）。接着引导学生观看英国BBC公司出品的自然拼读动画“Alphablocks”，在趣味十足的动画中，学生形成了字母名称音（Letter Name）和字母发音（Letter Sound）的概念：Aa says /？/，Bb says/b/，Cc says /k/，Dd says /d/。认识了字母的名称音和发音后，教师还要有意识地引导学生进行元音+辅音或者辅音+元音这样无词义的拼读训练：a+b=ab，a+c=ac，a+d=ad，b+a=ba，c+a=ca，d+a=da帮助学生产生拼读意识。有了拼读意识，学生在单词学习时，才会有意识地进行拼读和拼写，并在潜移默化中掌握单词的音和形。

二、在单词教学中渗透，培养拼读能力

在平时的课堂教学中，教师要根据单词特点及时引导学生发现单词中五个元音字母以及字母组合的发音，引导学生观察词形和发音之间的关联，并在英语课堂教学中循序渐进地渗透，这样有利于提高学生的单词拼读和记忆能力。例如在教学闽教版英语四年级上册Unit 7 Part B的新单词email时，我没有直接教读单词，更没有让学生机械地读单词，而是先借助旧单词wait，email引导学生发现ai发什么音，接着引导学生拼读：

动感的节奏、朗朗上口的歌谣，学生不知不觉地熟记了ai的读音，并记住了单词的发音，通过这样反复的拼读训练，学生的拼读准确率不断提高，拼读能力不断增强，进而体验到了英语学习的成就感。教师如果能坚持在单词教学中渗透拼读规则，坚持引导学生利用自然拼读法拼读单词，学生的单词积累就会越来越多，他们不再需要单独花时间记忆单词的读音，在朗读课文的过程中就能轻松地记住单词，真正实现了见词能读。

三、开展拼写训练，让单词背诵不再是难题

英语学习离不开单词的背诵，学英语必然要面对单词背诵的问题。对于起始年级的学生来说，单词背诵让他们对英语学习望而生畏，单词背诵更让部分学生失去了英语学习的兴趣。如果学生不具备拼读意识和拼读能力，教师急于按教材的进度让学生背诵单词，他们必然采用死记硬背的方式机械记忆单词，长此以往，学生定会陷入记了忘，忘了背的恶性循环中。何时开始单词背诵？教师一定要选择合适的时机，一定要等学生具备了较强的音形对应能力，具备了较好的拼读能力，而且一开始背诵的单词还必须是符合发音规则的，这样才能促进学生使用自然拼读法，通过音形的对应关系来记忆单词。例如教学闽教版英语第二册Unit 1 Part A的语音部分短元音a以及单词cat，bag，hat，black，我先引导学生拼读单词：

四、妙用英语绘本学习自然拼读，增加学生兴趣，提高语用能力

绘本通常情节完整，情境有趣，孤立的单词一旦置于完整地绘本情境中，就有了灵魂，就能让学生收获情感的体验，这样对单词的记忆就更深刻了。绘本往往是学生的最爱，他们可以把英语放到一定的情境中，使词汇有了生命力。例如教授完五个短元音a，e，i，o，u的发音后，我通常会引导孩子们阅读外研社出版的《丽声拼读故事会》第一级，第一级中有六个小故事，《Top Cat》、《Sams Pot》、《Bob Bug》、《Dig，Dig，Dig》、《Zak and the Vet》、《Mum Bugs Bag》，每个故事侧重不同的短元音训练。例如《Sams Pot》：

Tom got a pot. Pam got a pot. Sam got a pot.Pat，pat，pat.Tap，tap，tap！Tom got a mop！

这个拼读故事，侧重训练短元音a和o的发音。

在故事中学生是快乐的阅读者，在无意识中巩固了两个短元音的发音，拼读的能力也在阅读中得到很好地提升。短小的故事，单一的语言结构，易于学生朗读，减轻了学生的拼读负担，培养了学生的语篇意识。有了情境的融入，学生会结合具体的情景来探究和分析词汇知识，了解单词的发音，在探究中掌握词汇的正确拼读方法和拼读策略。

传统的英语单词教学存在严重的弊端，而自然拼读法有效地克服了这些弊端，学生的英语单词学习不再枯燥机械，变得轻松有效。自然拼读法为学生积累了更多的英语词汇，为英语综合语言运用能力的提高打下了坚实的基础，教师要对学生进行“授之以渔”的教育，使学生可以掌握自然拼读这一阅读的方法和技能。

【参考文献】

[1]张婕.关于“自然拼读法”的研究报告[J].中小学英语教育与研究，2015.04提高

[2]曹巧珍.“Phonics教学”行动研究[J].山东外语教学， 2012.07

[3]外研社.“丽声拼读故事会”.Sams Pot [M]，2014.10

[4]福建教育出版社.义务教育教科书.英语（三年级起点）三年级上册、三年级下册、四年级上册[T].2016

（本文系福建省教育科学“十二五”规划2015年度课题“小学英语教学中应用自然拼读法的行动研究”（批准号：FJJK15-231）的研究成果。）