在班级管理中培养幼儿的语言能力

2017-07-12 05:40商芸
黑河教育 2017年7期
关键词:自信阅读班级管理

商芸

[摘要]一个班级,包含着教学、生活等方方面面,班主任需要用心和智慧去管理班级,和孩子们共同成长。在班级管理中,对于幼儿语言发展培养可以从三方面着手:阅读教育,发展幼儿的语言倾听能力;自信教育,发展幼儿的语言表达能力;游戏教育,发展幼儿的语言交流能力。提高班级管理中的做法,可以点亮幼儿语言能力发展的道路,让他们能大胆、自信地朝前走去,丰富快乐的童年。

[关键词]班级管理;阅读;自信;游戏

一个班级,由三位老师和一群孩子组成,是一个小社会,包含着教学、生活等方方面面。陶行知说过,真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。作为一名班主任,需要用心和智慧去管理班级,和孩子们共同成长。

一、阅读教育,发展幼儿的语言倾听能力

学校组织教师听语文特级教师高万祥的讲座,他的语言丰富、幽默、实在,让大家深深地感受到了阅读对幼兒的重要性。于是就琢磨着,在班级里可以为孩子们的阅读做些什么呢?幼儿教师应鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言表达能力。为此,我和同班老师商量,从小班开始,让班级里的孩子逐渐爱上阅读。

1.爱上听故事

小班的孩子喜爱听故事,特别是图片形象漂亮的,更能吸引他们的目光。我们在教室里准备了一套小熊宝宝绘本故事,非常适合小班的幼儿阅读。在中午的餐前活动中,大家看漂亮的画面,讲有趣的故事情节,孩子们都被深深地吸引了。

教师:“天气晴朗了,谁出来散步了?”

幼儿:“小鸡。”

教师:“小鸡出来干什么?要把话说完整。”

幼儿:“小鸡出来散步了!”

教师:“你说得真棒,看看,还有谁出来散步了?”

经过一段时间的坚持,惊喜地发现孩子们的表达能力有了很大的提高,特别是一些平时内向的孩子也愿意举手发言了,能简单说出故事里的内容;还有一些平时注意力容易分散的孩子也能专心听讲了。可见,爱上听故事开了一个好头。

2.愿意看故事

漂亮有趣的图书画面总能吸引孩子的眼球,班级里提供的故事书是有限的,总是看这几本书,无法满足孩子的需要,怎样能阅读到更多的书呢?教师利用班级家长资源,动员孩子每人带一本书来幼儿园,可以借家长会或者家长开放日活动,和家长一起看绘本。通过这样一次现场沟通,让家长一起来支持孩子的阅读,为孩子准备一本适合他们看的书。接下来的日子里,班级里带书来的孩子越来越多了,有了这么多好看的书,孩子们更愿意看书学知识了。

3.大胆讲故事

经过了小班、中班的阅读教育,孩子们爱上了听故事,愿意去看故事,接着该大胆讲故事了。在一日活动中可以抽出一段时间,让孩子自己报名讲故事。一开始,有的孩子胆小不敢讲,有的孩子不知道怎样讲……针对存在的问题,我想到了方法:第一,先让声音响亮、胆子较大、表演欲强的幼儿讲故事;第二,对于胆小不肯讲故事的不急于要求,而是给孩子适应的空间;第三,对于紧张不敢讲的幼儿,可以引导他先说说故事中的动物是谁,说了些什么话,帮助孩子战胜胆怯的心理;第四,创设一个“说”的环境,在幼儿讲完故事后,问他们:“故事里有谁?发生了什么事情?”幼儿根据自己听到的内容积极的发言;第五,准备精美漂亮的小奖品,用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望,慢慢地,孩子们都能大胆地在大家面前讲故事了。

阅读是一个长期的过程,在班级中,从小班做起,从点滴小事日积月累,让孩子养成热爱阅读的习惯,享受阅读带来的乐趣。

二、自信教育,发展幼儿的语言表达能力

自信是对自己的肯定,有了肯定,才能使孩子愿意进行表达。每个孩子都是不同的,有自己的特点,在班级一日活动中,留给孩子一段时间,称为“自信小舞台”,孩子自愿报名,下一周表演,内容不限。

1.策划过程

针对班级里很多孩子比较内向,不够大胆自信的情况,班级里计划开设自信小舞台,让孩子们有展现自我的舞台,得到大家的肯定。在午餐前,小朋友都会搬着小椅子坐在班级中间,愿意表演的小朋友就可以到“舞台”中间自由发挥,可以跳舞、唱歌、讲故事、背儿歌等。孩子们很喜欢这样的活动,参与的积极性也很高,中间也出现过不少问题,如声音过轻、不知道表演什么等,针对存在的问题不断改进、不断总结,为孩子们创设属于自己的舞台。

2.表演现场

小瑜儿正在演唱《国旗多美丽》,清脆的歌声还伴随着丰富的表情和动作,其他的幼儿也都沉浸在她的表演中,歌曲结束后,好多小朋友都给她鼓掌,她的小脸上露出了笑容。俊宇举起了手,善于表现的他肯定是急着要表演了,他首先自我介绍道:“大家好,今天我要给大家念一首古诗,古诗的名字是《悯农》……”瞧他那摇头晃脑投入的样子,大家都笑了,一起给他鼓起掌来,最后他还鞠躬大方地说:“谢谢大家。”表演后,教师应及时总结,多鼓励孩子,每个孩子最高兴、最自豪的就是得到老师和同伴的赞赏,他们的自信心在一点一滴的赞赏中慢慢积累起来,长期的坚持必定能让孩子们愿意大胆表达自己的想法。

3.发展措施

胆大的孩子积极表演,可是还有些孩子胆小、不善于表现自己。为了让每个孩子都参与到活动中,我想了很多办法:第一,集体表演。让多个孩子一起表演,降低孩子的紧张心理,提升他们成功的快乐。第二,鼓励的语言。教师要多表扬孩子,通过教师的言语鼓励,让一些内向的孩子能够一点点走进集体,寻找属于他们自己的信心。第三,丰富的道具。话筒、扇子、头巾、帽子等道具能吸引更多的孩子参加表演。

自信小舞台创设了让幼儿宽松、自由、大胆表现自己的机会,每个幼儿都能成为主角,自信心也逐步提高,让他们更愿意在同伴面前表现自己,表达自己的想法。

三、游戏教育,发展幼儿的语言交流能力

游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径,一个班级的游戏氛围浓厚有利于引发、支持幼儿的各种探索活动,为了让幼儿在区域游戏中感觉有趣,根据班级的实际情况教师应做出相应的努力。

1.提供丰富的材料

每次都及时把主题活动进行时的材料投放到区域活动中,让幼儿在区域活动中继续进行相关的主题探索、交流、操作活动。第一,美工区:橡皮泥、废旧彩纸、胶水等材料,供幼儿捏、撕、折、画等多种方式,制作自己喜欢的作品。第二,益智区:瓶盖、水果拼图、找影子、插蘑菇等物品,供幼儿探索。第三,数学区:各种操作纸,让幼儿探索按颜色、大小分类和一些简单的排序。第四,生活区:小衣服、裤子等,让幼儿练习叠衣服、扣纽扣等。第五,阅读区:各种图书,包括最近学的一些故事、诗歌都会及时放入,供幼儿阅读。材料很多,不能一次都投放进去,否则会失去兴趣,没有新鲜感,所以每个区域的材料会定期更换,让幼儿觉得玩的东西一直都在更新。

2.划分清晰的格局

将区域划分为美工区、生活区、益智区、数学区、沙画区、建构区、阅读区,每名幼儿选择一个地方玩,将卡片插在自己想玩的地方,自主选择区域里的材料,和伙伴一起探索。从格局上来说,如果都在教室里玩,会比较拥挤,空间上不充裕,氛围上也不温馨,所以采用室内外结合的方式,让幼儿分散着玩,将建构区、阅读区、沙画区安排在走廊里,这样就有一部分幼儿在外面玩,剩下的在教室里的不同地方玩,有的在柜子旁,有的在地垫上等,这样区域活动的空间就比较宽敞,幼儿之间交流起来更加愉快。

3.提供有效的指导

在区域活动中,教师与幼儿一起探索、操作、发现、讨论、解决问题,真正体现幼儿的主导地位,而不是在发现问题时把自己的意见和想法强加于幼儿。比如,当区域材料更新的时候,教师会和幼儿一起探讨这是什么、你想怎么玩等,当幼儿在玩的过程中不停换东西的时候,教师可以和孩子一起玩,通过交流引导幼儿集中注意力,探索材料的玩法。

班级是一个小集体,教师只有用心和智慧去发现,用行动去挖掘,才能做好班级小教育。在班级管理中不断创新一些做法,可以提升幼儿语言能力,引导幼儿更好地成长。

参考文献:

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2007.

[2]李季湄,冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社,2013.

(责任编辑 冯 璐)

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