在班级管理中培养幼儿的语言能力

商芸

[摘要]一个班级，包含着教学、生活等方方面面，班主任需要用心和智慧去管理班级，和孩子们共同成长。在班级管理中，对于幼儿语言发展培养可以从三方面着手：阅读教育，发展幼儿的语言倾听能力；自信教育，发展幼儿的语言表达能力；游戏教育，发展幼儿的语言交流能力。提高班级管理中的做法，可以点亮幼儿语言能力发展的道路，让他们能大胆、自信地朝前走去，丰富快乐的童年。

[关键词]班级管理；阅读；自信；游戏

一个班级，由三位老师和一群孩子组成，是一个小社会，包含着教学、生活等方方面面。陶行知说过，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。作为一名班主任，需要用心和智慧去管理班级，和孩子们共同成长。

一、阅读教育，发展幼儿的语言倾听能力

学校组织教师听语文特级教师高万祥的讲座，他的语言丰富、幽默、实在，让大家深深地感受到了阅读对幼兒的重要性。于是就琢磨着，在班级里可以为孩子们的阅读做些什么呢？幼儿教师应鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。为此，我和同班老师商量，从小班开始，让班级里的孩子逐渐爱上阅读。

1.爱上听故事

小班的孩子喜爱听故事，特别是图片形象漂亮的，更能吸引他们的目光。我们在教室里准备了一套小熊宝宝绘本故事，非常适合小班的幼儿阅读。在中午的餐前活动中，大家看漂亮的画面，讲有趣的故事情节，孩子们都被深深地吸引了。

教师：“天气晴朗了，谁出来散步了？”

幼儿：“小鸡。”

教师：“小鸡出来干什么？要把话说完整。”

幼儿：“小鸡出来散步了！”

教师：“你说得真棒，看看，还有谁出来散步了？”

经过一段时间的坚持，惊喜地发现孩子们的表达能力有了很大的提高，特别是一些平时内向的孩子也愿意举手发言了，能简单说出故事里的内容；还有一些平时注意力容易分散的孩子也能专心听讲了。可见，爱上听故事开了一个好头。

2.愿意看故事

漂亮有趣的图书画面总能吸引孩子的眼球，班级里提供的故事书是有限的，总是看这几本书，无法满足孩子的需要，怎样能阅读到更多的书呢？教师利用班级家长资源，动员孩子每人带一本书来幼儿园，可以借家长会或者家长开放日活动，和家长一起看绘本。通过这样一次现场沟通，让家长一起来支持孩子的阅读，为孩子准备一本适合他们看的书。接下来的日子里，班级里带书来的孩子越来越多了，有了这么多好看的书，孩子们更愿意看书学知识了。

3.大胆讲故事

经过了小班、中班的阅读教育，孩子们爱上了听故事，愿意去看故事，接着该大胆讲故事了。在一日活动中可以抽出一段时间，让孩子自己报名讲故事。一开始，有的孩子胆小不敢讲，有的孩子不知道怎样讲……针对存在的问题，我想到了方法：第一，先让声音响亮、胆子较大、表演欲强的幼儿讲故事；第二，对于胆小不肯讲故事的不急于要求，而是给孩子适应的空间；第三，对于紧张不敢讲的幼儿，可以引导他先说说故事中的动物是谁，说了些什么话，帮助孩子战胜胆怯的心理；第四，创设一个“说”的环境，在幼儿讲完故事后，问他们：“故事里有谁？发生了什么事情？”幼儿根据自己听到的内容积极的发言；第五，准备精美漂亮的小奖品，用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望，慢慢地，孩子们都能大胆地在大家面前讲故事了。

阅读是一个长期的过程，在班级中，从小班做起，从点滴小事日积月累，让孩子养成热爱阅读的习惯，享受阅读带来的乐趣。

二、自信教育，发展幼儿的语言表达能力

自信是对自己的肯定，有了肯定，才能使孩子愿意进行表达。每个孩子都是不同的，有自己的特点，在班级一日活动中，留给孩子一段时间，称为“自信小舞台”，孩子自愿报名，下一周表演，内容不限。

1.策划过程

针对班级里很多孩子比较内向，不够大胆自信的情况，班级里计划开设自信小舞台，让孩子们有展现自我的舞台，得到大家的肯定。在午餐前，小朋友都会搬着小椅子坐在班级中间，愿意表演的小朋友就可以到“舞台”中间自由发挥，可以跳舞、唱歌、讲故事、背儿歌等。孩子们很喜欢这样的活动，参与的积极性也很高，中间也出现过不少问题，如声音过轻、不知道表演什么等，针对存在的问题不断改进、不断总结，为孩子们创设属于自己的舞台。

2.表演现场

小瑜儿正在演唱《国旗多美丽》，清脆的歌声还伴随着丰富的表情和动作，其他的幼儿也都沉浸在她的表演中，歌曲结束后，好多小朋友都给她鼓掌，她的小脸上露出了笑容。俊宇举起了手，善于表现的他肯定是急着要表演了，他首先自我介绍道：“大家好，今天我要给大家念一首古诗，古诗的名字是《悯农》……”瞧他那摇头晃脑投入的样子，大家都笑了，一起给他鼓起掌来，最后他还鞠躬大方地说：“谢谢大家。”表演后，教师应及时总结，多鼓励孩子，每个孩子最高兴、最自豪的就是得到老师和同伴的赞赏，他们的自信心在一点一滴的赞赏中慢慢积累起来，长期的坚持必定能让孩子们愿意大胆表达自己的想法。

3.发展措施

胆大的孩子积极表演，可是还有些孩子胆小、不善于表现自己。为了让每个孩子都参与到活动中，我想了很多办法：第一，集体表演。让多个孩子一起表演，降低孩子的紧张心理，提升他们成功的快乐。第二，鼓励的语言。教师要多表扬孩子，通过教师的言语鼓励，让一些内向的孩子能够一点点走进集体，寻找属于他们自己的信心。第三，丰富的道具。话筒、扇子、头巾、帽子等道具能吸引更多的孩子参加表演。

自信小舞台创设了让幼儿宽松、自由、大胆表现自己的机会，每个幼儿都能成为主角，自信心也逐步提高，让他们更愿意在同伴面前表现自己，表达自己的想法。

三、游戏教育，发展幼儿的语言交流能力

游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，一个班级的游戏氛围浓厚有利于引发、支持幼儿的各种探索活动，为了让幼儿在区域游戏中感觉有趣，根据班级的实际情况教师应做出相应的努力。

1.提供丰富的材料

每次都及时把主题活动进行时的材料投放到区域活动中，让幼儿在区域活动中继续进行相关的主题探索、交流、操作活动。第一，美工区：橡皮泥、废旧彩纸、胶水等材料，供幼儿捏、撕、折、画等多种方式，制作自己喜欢的作品。第二，益智区：瓶盖、水果拼图、找影子、插蘑菇等物品，供幼儿探索。第三，数学区：各种操作纸，让幼儿探索按颜色、大小分类和一些简单的排序。第四，生活区：小衣服、裤子等，让幼儿练习叠衣服、扣纽扣等。第五，阅读区：各种图书，包括最近学的一些故事、诗歌都会及时放入，供幼儿阅读。材料很多，不能一次都投放进去，否则会失去兴趣，没有新鲜感，所以每个区域的材料会定期更换，让幼儿觉得玩的东西一直都在更新。

2.划分清晰的格局

将区域划分为美工区、生活区、益智区、数学区、沙画区、建构区、阅读区，每名幼儿选择一个地方玩，将卡片插在自己想玩的地方，自主选择区域里的材料，和伙伴一起探索。从格局上来说，如果都在教室里玩，会比较拥挤，空间上不充裕，氛围上也不温馨，所以采用室内外结合的方式，让幼儿分散着玩，将建构区、阅读区、沙画区安排在走廊里，这样就有一部分幼儿在外面玩，剩下的在教室里的不同地方玩，有的在柜子旁，有的在地垫上等，这样区域活动的空间就比较宽敞，幼儿之间交流起来更加愉快。

3.提供有效的指导

在区域活动中，教师与幼儿一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现幼儿的主导地位，而不是在发现问题时把自己的意见和想法强加于幼儿。比如，当区域材料更新的时候，教师会和幼儿一起探讨这是什么、你想怎么玩等，当幼儿在玩的过程中不停换东西的时候，教师可以和孩子一起玩，通过交流引导幼儿集中注意力，探索材料的玩法。

班级是一个小集体，教师只有用心和智慧去发现，用行动去挖掘，才能做好班级小教育。在班级管理中不断创新一些做法，可以提升幼儿语言能力，引导幼儿更好地成长。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2007.

[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

（责任编辑 冯 璐）