留守儿童音乐教育边缘化的思考

张豫宁 李金庆 （南京晓庄学院 210000）

留守儿童音乐教育边缘化的思考

张豫宁 李金庆 （南京晓庄学院 210000）

在经济飞速发展的21世纪，进城的农村劳动人员就越来越多，从而导致留守儿童多元化教育的质量无法得到最全面的保障，尤其是音乐这样的副科，往往会被忽略。这就让城市和农村的音乐教育存在明显的差异。所以，留守儿童音乐教育的边缘化就成为了农村素质教育改革所急需解决的问题。

留守儿童；音乐教育；边缘化

本文为“江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目”的研究成果，项目名称《关于留守儿童音乐教育边缘化的思考》；项目编号：201611460017Z

在教育事业多元化的21世纪，音乐作为一门素质教育课，对儿童的身心健康和素质发展起着尤为重要的作用。随着社会经济的飞速发展，需要更多的人去建设城市，所以城市就业机会增加。而迫于改善家庭经济和生活环境的压力，越来越多的农村人选择去城市寻找赚钱的机会，他们的孩子就只能跟着老人生活。但这其中不可避免的问题就是留守儿童教育问题和心理健康问题。在新的时代背景下，留守儿童的素质教育和心理健康教育的不完善已经成为了一个严峻的社会问题。而音乐教育是能够在一定程度上去帮助留守儿童建设心理健康，从而达到素质教育全面发展的课程。因此，我们要重视留守儿童音乐教育的情况，呼吁加强留守儿童的音乐教育，提高孩子综合素质，通过音乐去引导留守儿童身心健康发展。

我是一个农村的孩子，从小就在农村的教育环境下长大，对于留守儿童音乐教育的情况，我有太多感触和见解。借此篇我对留守儿童音乐教育的调查研究，希望能够帮助他人正确认识到音乐教育对引导留守儿童的身心健康成长的重要性。

一、留守儿童音乐教育现状

1.学校及教师的不重视

在我上小学的时候，老师们最常讨论的是：“音乐课给我吧！快考试了，我帮学生补课。”而我们则经常得到：“音乐课不上，老师来讲评试卷。”这样的通知，主课老师会占用音乐课来赶教学进度，这样的事情屡见不鲜。就算主课老师没有占用音乐课，那时的音乐课也并没有我们想象中的那么美好。偶尔上一节音乐课，音乐老师却拿着一份杂志，看着学生上自习，并不是教学生音乐。所以，留守儿童音乐教育现状，首先就是学校及教师们没有认识到音乐对于儿童的素质发展和身心健康起到的作用。

然而，这不仅仅是我所在的那一所农村小学所出现的问题。从实践调查的情况来看，大部分的农村学校及其教师对音乐教育的重视程度都是远远不够的。

首先，我国当前的教育思想仍深受传统应试教育理念的影响。在这种观念中，音乐教育是远不及主科来得重要。学校和教师一致认为，只有学主科才是留守儿童走出农村的唯一出路。但他们却忽视了学生的素质教育和身心健康发展。大部分农村学校和教师受到传统应试教育的束缚和限制，从主观上不重视音乐教育。他们以提高学生主科成绩为主要目的，以至于还没意识到音乐教育对留守儿童身心发展的重要性。其次，留守儿童较多的地区，其经济、教育发展也是相对落后的，所以政府就没有余力对音乐教育投入太多，导致这些地区没有很好的教育投入和师资力量进行音乐教育建设。

2.留守儿童及家长的不重视

在我上小学的时候，身边大多数同学的家长都外出打工，他们就留在老人身边上学。他们平时很少能和父母有长时间的相处，与父母的沟通的次数更是屈指可数。有时仅靠一个简短的电话，就道完了太多的想念和牵挂。但父母往往只是重视孩子的身体健康和学习成绩，却忽视了孩子的综合素质发展。因为农村地区家长的文化程度也普遍不高，所以对音乐教育的重要性也没有正确的认识。进一步说，对于大部分农村家长而言，音乐对孩子的成绩并没有帮助，所以音乐课上与不上，无所谓。而且家长们认为孩子学习音乐，不但需要购买乐器，增添家庭的经济负担，同时还浪费孩子宝贵的学习时间。因此，农村家长对留守儿童的音乐教育通常抱有不支持的态度，导致音乐教育难以开展，停滞不前。

此外，对于留守儿童来说，他们对于音乐学习的兴趣同样也不够浓厚。其中不外乎有两个原因，一方面他们得不到家长的支持，所以他们无法投入到音乐的学习。另一方面，他们还有大量的书面家庭作业要去完成。他们为了完成家庭作业就已经耗费了大部分的时间，所以也没有多余的精力再去学习音乐。因此，音乐对于留守儿童来言，也无形中成为了一种“负担”。

3.师资力量和教学资源欠缺

音乐教育是需要一定的硬件设施和专业化的音乐教师进行授课组成的。农村落后的经济现状导致学校根本没有充足的资金开展对音乐课程的建设。学校的设施屈指可数，老师的水平达不到要求，不能把专业技能融入到教学等问题在大部分的农村小学都可以得到验证。在农村音乐老师中有大部分是没有经过专业学习的，所以他们就不能向学生普及专业的音乐知识。有的老师仅靠放录音带，来完成一节歌唱课教学。这样的音乐课是不能引起学生的共鸣，达不到提高学生素质的。农村小学的音乐老师不会运用教具，如钢琴不会弹、竖笛不会吹等现象是普遍存在的。农村小学音乐器材配备不齐和音乐教室的紧缺都是留守儿童音乐教育存在的问题。“音乐课只要唱好歌”的理念已经落后了，而农村音乐教师仍固守这些老旧的观念，导致了留守儿童的音乐教育是不科学的。

二、如何解决留守儿童音乐教育问题

1.加强宣传教育，改变家长及学生的观念

根据调查结果来看，只有逐渐改变家长和孩子对音乐学习的观念和意识，才能使留守儿童积极主动的去学习音乐。首先针对农村家长而言，学校可以通过开家长会来加强与学生家长的沟通。让家长认识到音乐对于留守儿童的成长的重要作用，使留守儿童学习音乐得到父母的支持。其次，学校可以适当减少学生的文化学习负担，使留守儿童在成长的道路上德智体美得到全面发展。

2.加强师资队伍的建设

提高留守儿童的音乐教育质量，加强学校的音乐教师的师资力量，提高留守儿童音乐的教育教学质量是改善留守儿童音乐素质教育的根本。

首先，学校应该致力于培训在职的音乐教师，使音乐教师意识到自身的责任和义务，提神自身的教育技能，提高音乐教学的质量。作为一名老师，要努力备好每一节课，上好每一节课，利用各种生动有趣的教学手段使课程气氛活跃，让学生能够更好地融入音乐课堂。另外，政府可以招收更多优秀的音乐教师，为农村音乐师资队伍注入新鲜血液，优化师资队伍。

三、结语

在这个社会的大时代背景下，音乐教育问题是留守儿童教育问题的一种反映。农村音乐教育还存在很多问题与弊端。留守儿童的音乐素质教育问题，需要得到社会的关注以及帮助，才能够推动农村音乐教育的进一步发展。

面对现如今的农村音乐教育问题，感触良多。希望有更多人能够为农村音乐教育事业贡献自己一份力量。让留守儿童在成长道路上，有音乐的陪伴，不孤单。

[1]杨燕.浅谈农村中小学音乐教育的现状与改善对策[J].大众文艺，2011.

[2]孙立平.对农村音乐教育的现状分析与建议[J].艺术教育，2010.

[3]吴月欣.新课程背景下的农村音乐教育[C].星海音乐学院学报，2005.

[4]谢红，王晶.加快平民教育进程进一步提高全民素质——谈农村中小学音乐教学改革[J].中国音乐，2006.