任务驱动教学法与传统教学法的对立与融合

李扬雪

摘 要：在新课改的背景下，新的教学方法和手段应运而生，而任务驱动教学法就作为一种新的教学方法出现了，它代表的是现代教学法的一种。现代教学法不是对传统教学法的否定，而是在传统教学法的基础之上的一种继承、改革和创新。我们不否认现代教学法与传统教学法的对立面，但是我们研究者要更加关注的是两种教学方法的融合，完成传统教学法向现代教学法的转变。

关键词：任务驱动教学法 传统教学法 对立 融合

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（b）-0093-02

随着新的课程改课和教学实践的不断深入，转变教学思想和方法迫在眉睫，而教学方法由传统走向现代这是必然。进入20世纪以来教学方法更是推陈出新。自主学习、合作学习、分组学习等学习方法，这些方法也成为整个社会所推崇的教学方法，甚至很多人否定了传统的教学方法，只追求新的教学方法，而这些都是片面的，传统教学法确实有自己的不足，与现代教学方法有对立的一面，但是传统教学法在过去的几十年内能够培养一批人，必定有其优点所在，新的教学方法应该是在继承传统教学方法的基础之上完成的一种超越，而不是全盘的否定。本文将任务驱动教学法作为现代教学法的代表与传统教学法进行比较，分析对立面与联系，并讨论它们的融合。

1 任务驱动教学法与传统教学法的基本内容

1.1 任务驱动教学法概念

任务驱动教学法是由构建主义学习理论衍生出的，这种任务驱动教学法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的构建[1]。这种新的教学方法，是建构主义理论在教育教学中的一种具体的应用。

1.2 任务驱动教学法的特征

任务驱动教学法作为现代的教学方法的一种，它的基本特征是以学生为主体，教师为主导，任务为主线，学生完成任务为结果。注重培养学生的自主、创新和解决问题的能力。任务驱动教学法强调的是学生的主体性，学生是完成任务的主人，教师只是学习的引导者、促进者、协助者和伴随者。

1.3 传统教学法概念

传统教学法以教师中心、书本中心、课堂中心的教学方法为主导，教师在课堂教学中独站讲台，而且有绝对权威，学生恪守教师讲授的知识，是被动接受知识，处于从附地位。

1.4 传统教学法的特征

以教师为中心。传统教学方法强调师道尊严，讲究教师的权威，突出教师在教学中的中心地位；在教学主体上，传统教学方法以教师为主体，突出表现为教师中心，忽视学生主体作用；以传授知识为主要任务，以间接经验为主，教师讲授，学生听讲；以教室为基本的教学场地。教室——作为专门教学的场地，将学生集合在一起进行施教，有利于教师的系统讲授和与学生对话，发挥教师主导作用[2]。

2 任务驱动教学法与传统教学法的对立

（1）任务驱动教学法强调的是以人为本，学生为主体，以任务为主线，开发学生的自主能力，发挥学生的主体作用，而教师只是学习的引导者、辅助者、组织者和伴随者。

传统的教学方法以教师为中心，学生的任务就是听老师的讲授，老师偶尔的提问，主要是以教师为主体，教师有绝对的权威。

（2）任务驱动教学法在传授知识与经验时主要强调学生通过自主的学习获得间接的经验和知识，真正的参与学习的过程，从中体会到学习的乐趣，而教师只是任务的引导者、促进者，不参与知识的直接传播。

传统的教学方法以传授知识为主要任务，以间接经验为主要内容，因而忽视主动性的培养，忽视学生的直接经验，强调的是教师“教”，学生“学”。

（3）任务驱动教学法强调的是完成任务的过程中的分工、讨论、整合与实践到最后的评价，整个过程都需要自己动手，自己思考，大大地提高了学生的参与度和热情度。

传统的教学方法在研究的过程中主要使用的是经验法和历史法。教师总结前人的教学经验和自己积累多年的教学经验后再进行教学活动，让学生跟着经验走，这种做法并没有错，可是却缺少参与创新的激情，让学生觉得跟着老师走就对了，不用思考，直接获得知识。

（4）在课堂与社会环境的关系上，任务驱动教学法主要是以分组的形式完成任务，小组间的讨论就避免不了意见的不和，不和就会有争论，有争论就要解决，在解决问题的过程中小组间就成了“一个小型的社会”，让学生体会了如何处理人际关系，更好地解决问题，达到共赢的局面，这对学生就是一个很好的实践和锻炼。

传统教学法以课堂为中心，教师讲授，学生听，有适当的提问和讨论，但是老师为了整个教学内容的系统性和有效性，讨论的时间有限，争论的时间更是少之又少，整个课堂都是死气沉沉，缺少活力，教学效果也不会好到哪里去。

3 任务驱动教学法与传统教学法的融合

任何事物都具有两面性，有对立的一面也有融合的一面。传统教学法之所以存在就有其存在的价值。传统的教学方法是当时社会的产物，是那个时代最有效的方法，时代在变，教学方法也要不断的改变。传统教学方法是长期教学实践经验的结晶，有许多合理的因素可以继承，对传统的教学方法我们不能摒弃，我们要的是站在巨人的肩上再发展。

在实践中，我们很难找到一种与传统教学方法完全无关的现代教学方法。任务驱动教学法也不是单独的教学法，任务驱动教学方法在结构上融合了传统上的某些具体方法。在运用的过程中也存在着分组合作、讨论，只是在原有的教学方法上加入了任务这个环节，是对传统教学方法的一种创新。

任务驱动教学法，它在挖掘学生的智慧潜力的同时，分组讨论任务时费时较多，或者任务的设计不系统，就会使学生对基础知识、基本技能的掌握不能得到保证，会影响授课的效果，达不到预期的结果。众所周知，学生主要是接受前人已掌握的科学真理，主要是接受间接知识，从这个意义上说，教学中就必须重视系统知识的传授，重视传统教学方法。

现代教学方法就是对传统教学方法的一种继承与创新，不能脱离传统空谈创新。任務驱动教学法就是在传统教学法的基础上的发展。

4 结语

任务驱动教学法是总结前人的经验和后天的实践活动提出的一种新的教学方法。任务驱动教学法的出现更好地体现了学生的主体地位，学生是学习的主人，更好地激发了学生的学习兴趣和积极性，同时挖掘出学生的潜能和丰富我们的教学理论体系。任务驱动教学法代表的是现代教学法的一种，而现代教学方法也并非十全十美。在现代这个浮躁的社会里，人们更多的是注重速度，我怎样以最快的速度学到东西，不那么在乎是否真的学到精髓，很快的看见效果就是好的教学方法，进而忽略传统的教学方法，只是一味地追求新的，而这两类对立的教学方法是并存的。作为现代人，我们要做的就是正确认识现代教学方法与传统教学方法的对立，努力寻找这两种教学方法之间的平衡点、结合点和生长点。发展现代教学法的同时也要注意传统教学法也是不能抛弃的，取其精华去其糟粕，不断创新，这才是我们教育者的任务。

参考文献

[1] 钟柏昌.任务驱动教学的反思与重塑[D].南京：南京师范大学，2004.

[2] 李方.对立与融合：传统教学方法与现代教学方法[J].华南师范大学学报：社会科学版，2003（6）：91-97.

[3] 汤景棉，张辉，向虎，等.基于教研融合的任务驱动教学法的应用[J].空军预警学院学报，2017，31（4）：307-309， 312.