以情优教 提升效率

花秀兰

摘 要：在教学实践中，学生的情感因素是评价课堂教学效果的一个关键指标。基于对情感教学内涵的分析，本文指出情感教学的重要性，并提出了有效实施英语课堂情感教学的一些建议，以期切实提升高中英语课堂教学效果。

关键词：英语课堂；情感教学；有效策略

一、情感教学的内涵

英语作为全球通用语言，其本身具有独特的交际性和情感性。如果在实际的教学中，教师未能理解英语学科的特性，那么情感教学就会不得要领，劳而无功。那到底什么是情感教学呢？卢家楣教授在《情感教学心理学》中指出“所谓情感教学，从根本的含义来说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。”

美国教育家布鲁姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑或恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”这就告诉了我们，在教学中，从情感层面来看，应该是认知和情感的统一。从实践的角度来看，长期普遍存在的“重知识，轻情感”的教学现状亟待改正。

二、情感教学在英语课堂中的有效实施

1.倾注真情，以情动人，建立良好的师生关系

教学中，成功的取得都是以师生之间相互理解与信任为基础的。良好师生关系的建立不仅能很好地成为学生积极学习的驱动力，学生社会情感的培养也会变成顺理成章。那么到底要如何才能建立良好的师生关系呢？罗杰斯认为，“能否创设一种和谐的课堂教学环境，首先取决于教师行为，即取决于教师做什么以及怎么做。”教师决定着课堂人际关系的好坏，因此，教师必须具有个人的感染力和创新能力。

能力、实力与感染力这三者是相辅相成，缺一不可的。教师的强大感染力可以充分调动学生的主观能动性，教师提出的要求也就容易转化为学生的内在需求，从而促成教学任务的达成。例如，一位女教师总爱微笑并经常赏识学生，充满了爱与智慧，教学上理论与实践能灵活性地结合，使学生从一开始就因尊其师，而信其道，其教学效果自然会很好，这正是充分发挥了情感教学的作用。

教师的创新能力在情感教学中也是非常重要的。要想在课堂教学中创新，首先要明白的是，这实际上是人与人之间、心与心之间的一种理解和升华。在实际教学中，教师可以在教学方式和教学活动创新这两方面花力气。

在方式创新的过程中，教师首先要做到的是绝不把个人不好的情绪带进教学中，相反，要始终充满激情，充分发挥自己的感染力。要学会用富有变化的语音和语调来表达，把握节奏，快慢收放自如。如在英语阅读题型的教学中，为了切实提升学生英语阅读能力与水平，增加趣味性，教师可以采用表格提炼、视频制作、用流程图演示概括阅读内容等形式来取代常规的问题提问。

在活动创新的过程中，教师应熟悉学生的情绪特征，从学生该阶段的特点出发，设计并积极开展丰富多彩的活动，吸引学生积极主动地参加，让学生快乐地学以致用，在运用中体验英语学习的魅力。如通过用英语歌唱的方式举办音乐节，用英语在线聊天的方式，用英语改编课文为舞台剧的方式等，充分调动学生的积极情绪，使教学活动不断创新。

2.培养学生的自信心和成就感，减轻学生的焦虑

要使学生在学习的过程中真正做到知、情并茂，以情促知，还需要进一步关注学生的情感状态。中学阶段是每个人处于成长发展的重要阶段，而这个阶段的学生的心理和情感还很脆弱，所以教师应了解并关注学生的心理变化，信任其学习能力，进而激发其学习英语的兴趣。如在英语学习记单词和短语的这个过程中，必然会有情绪不好的时候，这就要求教师能理性地看待这个问题，不能太苛求或损害学生的自信心。教师对学生应遵循用动态的眼光来评价，评价的结果要以使学生能够看到目标，增强自信心为标准。恩格斯指出：“人只有为了可能的目标而奋斗”。如果學生认为设定的目标不可能达到，就丧失了信心，更别提成就感了。所以教师应善于将目标进行分解，遵循“最近发展区的原则”分阶段地实现目标，以保持学生的自信心。如英语水平较低的学生，要对其实行分层教学，设定适合他们的目标和要求。对于中学生来说，教师的指导和关心对其未来发展都有着重要的影响。因此，给学生设定的目标是“跳一跳就能够得到”，这对于其自信心和成就感的培养将大有裨益。

要想减轻学生的焦虑情绪，教师至关重要。为此，教师首先要熟知焦虑理论，并能理论结合实际，将其应用于自己的课堂教学当中。在教学中，善于发现有焦虑倾向的学生，注意观察其言语行为有无异常，要因人而异，因材施教，尽可能地降低学生的焦虑水平，从而赢得良好的教学效果。如：在听力教学的选材上，为降低学生在语言输入阶段的焦虑，就要选择难易度适中的材料或者通过Lead-in来降低难度，保证学生语言输出的有效进行。教师应采取一切切实可行的方式减轻学生的焦虑，使其处于“非抵制状态”，从而提高课堂教学效果。

三、结语

情感可以说是师生之间互动的润滑剂，而情感教学更可称为心之声，心之桥。作为当代的英语教师，我们应努力提高自己的综合素质和教学能力，在英语教学中，要以科学的态度，积极的教学情感去不断地感染、欣赏、鼓励并创造，使情感教学的作用得到充分的体现和发挥。

参考文献：

1.卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2002.

2.潘银宽.英语课堂情感教学有效实施研究[J].英语教学研究，2010，（12）：7-10.

3.李培.中学英语课堂情感教学方式分析[J].中国校外教育，2015，（4）：64.

4.陈慧.英语课堂情感作用的再认识[J].齐齐哈尔大学学报（社科版），2015，（6）：141-143.

5.张伟.教学过程中情感因素对学习的影响[J].江西教育，2003，（3）：24-26

（作者单位：安徽省无为第一中学）