浅谈中职学校理论课高效课堂的特点

韩毅 管安全 张支安

[摘 要] 主要针对职校学生学习积极性不高的现状，探讨了职校理论课高效课堂的特点，旨在打造高效课堂，提升教学效率，增强教学效果，培养具有适应社会生活、与他人合作能力的合格职校生。

[关 键 词] 职业学校；高效课堂；特点

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0163-01

高效课堂是指在规定的课堂时间内，教学任务和教学目标都完成得较好，教学效果良好的课堂教学方式。笔者主要谈一谈职业学校理论课高效课堂的特点。

一、目标的明确性

每一节课都必须有明确的教学目标，只有在目标明确的前提下，才能围绕目标展开教学设计，才能调整教学内容，合理安排教学活动，适时对学生进行检测，科学评价教学效果。对老师来说，怎样设计教学目标显得尤为重要。中职学校具体的就是要求教师针对《陕西省中职学生316督导评估标准》里面提到的教学目标，不仅仅是以提升学生的知识技能为目标，更重要的是培养学生良好的道德品质和健全的人格，讓学生掌握知识、形成技能，而且更重要的是教导学生成为具有适应社会生活以及与他人合作的能力的人。这就要具体细化到认知、技能、情感领域三项目标。从三项目标出发，认真考虑学生实际认知水平，放低要求，从而实实在在地提升学生做人、做事的综合素质，而不是片面地强调某个方面的目标。这样在课堂上才能做到有的放矢，每一个环节、每一个细节，才能围绕教学目标进行，才能关注学生的层次性，凸显目标的梯度性，达到因材施教的目的。

二、学生的主体性

中职生源的现状还是不容乐观的。90%的学生都是中考落榜的孩子，无论是学习成绩还是学习习惯都不是很好。尽管近几年国家职教政策的倾斜，对口单招比例增大，生源的综合素质有所提升，但中职生源依然是以农村孩子为主体，成绩与行为习惯好转不是很明显，也有部分学生弃普教而选职教，这就造成了学生之间文化基础和学习习惯的差异。斯卡纳金曾说过：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”在高效课堂上，教师做教学设计，要以学生的主体意愿为核心，设计教学活动。紧抓学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。如果学生出现了厌学心理，教师的教学水平再高，也产生不了教学效果。中职的高效课堂教学必须以充分发挥学生的主体性、积极性、主动性、创造性为前提，变“要我学”为“我要学”，引导他们在民主、宽松、和谐的教学氛围中自主学习、合作学习与探究学习，主动接受新知识，改变学习习惯，提升自己的综合素质。

三、教师的主导性

每一节课就像在拍一部电影，电影成功不成功，导演起着至关重要的作用。在高效课堂教学过程中，教师就是这个“总导演”的角色，教师要研究“导”的艺术，运用“导”的技巧，“诱导”“引导”“指导”“疏导”并举，最终达到因势利“导”。这节课必须完全掌握在“导演”的手中，环环相扣，重点突出，有条不紊，宽松活泼，圆满高效。当然，如何去“导”？这就要依靠教师的基本功与教学艺术了。

一个优秀的教师不仅仅专业技能过硬，掌握现代化的教学手段，善于运用现代化的教育理念带领学生开展教学活动，在心理洞察方面也要擅长。及时关注课堂进程，灵活应对。这就是调控课堂的能力。在教学方法的运用上也要与时俱进，不断学习、充电，与最先进的教学手段接轨，研究学生的心理特点，做到对症下药，关注学生的差异性，维持学生的注意和兴趣，促进学生的理解和记忆，结合学科特点和学生实际，重点培养学生的创新意识和创新能力，让学生在学习中纠正学习习惯，形成良好性格。

四、评价的激励性

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”针对我们中职学生的特点，学生的自信是最为宝贵的。高效课堂上，要求教师要恰当适时地对学生进行评价，体现评价的激励性。这是学生建立自信的一条捷径。“每一个人心中都沉睡着一个巨人”，要抓住课堂上每一个孩子的闪光点，巧妙运用激励性的语言和多样化、个性化的评价方式，激发学生的学习兴趣和自信心，唤醒学生心中沉睡的“巨人”。善于运用激励性评价语言是教师提高评价效果的关键，还可以适当地运用体态语言，选择好评价的最佳时机，在学生面对面的交流中，为学生树立自信的风帆。让学生坚信只要不懈努力，不同花期的花朵终会开放。这样就容易激发学生的学习兴趣，从而投入学习中。

五、检测的时效性

高效课堂无论以怎样的方式去组织，都是以学习效果为目的的。在课堂的每一个环节上，都要做到有始有终，环环相扣。让学生当堂反思和总结，落实当堂检测。检测形式也不拘一格，不仅仅是理论试题检测，还可以适时地设计一些检测活动，活动都要围绕教学主题，要突出重点，梯度合理，有利于知识的巩固与强化，有利于拓展学生思维，从而达到“堂堂清，天天清”的效果。课后作业也是一种检测方式，教师要精心设计和布置，而不是为了作业而布置作业，作业的合理科学性就加强了检测效果。只有科学、合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂，反之，就会引起学生的反感心理。还可以丰富作业形式，不仅仅是书面作业，中职学生的作业还可以是实践活动、调研活动，活动的范围分为校内、校外，作业的时效性可短可长，既能增强学生的学习兴趣，更能检测学习效果，何乐而不为？

总之，职业学校理论课的高效课堂有它独特的与普教不同的特点，这就需要我们不断探索和尝试，使教学目标、教学形式和教学方法得到彻底改善和提高，从而最大限度地提高课堂

效率。

参考文献：

[1]郭惠民，王先荣.中小学高效课堂理论与实践探索[M].三秦出版社，2014-08.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.