论微课在高职财会教学中的应用

姚荣

[摘 要] 随着现代科学技术的进步，微课开始逐渐进入课堂。然而，在使用微课的过程中，教师应根据其特点，将微课与自己的教学内容适当结合起来，这样既能使自己的课堂更加丰富多彩，也能使学生有更加浓厚的兴趣。

[关 键 词] 微课；高职财会；授课方式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0206-01

隨着科技的快速发展和学习方式的改变，信息技术与教学已进入深度融合阶段，创新已成为教育发展的新常态，而微课是其发展过程中的一种产物。将微课应用到高职财会的教学中，既可以激发学生对学习的热情，又可以达到巩固知识的效果。

一、微课可提高学生的学习兴趣

对高职财会专业的学生而言，他们通常对学习的兴趣不够浓厚，积极性不高，而且基础知识的掌握情况相对较差。传统的教学课堂，教师通常是自己在讲台上讲课，用PPT替代板书，并且只注重课本内容，忽略了与实践的结合，然而财会是一门更加注重应用的学科。这种方式不仅不能达到理想的教学效果，而且只能让学生感受到枯燥、乏味，这样更易导致学生失去对学习的兴趣。而微课采用视频方式呈现授课内容，它能使相对枯燥的知识点变得更加形象。以一种更加新颖的方式呈现，一方面能增强对学生的吸引力，另一方面也能使学生对知识点的掌握程度加深。在微课视频制作时，可以使用一些比较幽默的语言和图片，这样更能调动氛围，吸引学生的注意力。例如，在学习《财经法规与职业道德》时，课本中有很多法律法规条例，学生在学习时，会感觉十分枯燥，容易混淆，而且很难记忆，学生对这些内容的学习积极性不高，而且授课效果也很不好。因此可以利用微课的形式，将某些重要的条例列出来，采用动画的形式表现出来，再采用动漫人物的形式举一些具体的事例。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能将具体的法律法规运用到实际事例中。

二、微课仅适用于重难知识点

微课具有教学时间短、教学内容少和资源容量小的特点，因此，微课不适用于系统性地介绍知识，而适用于强调某一个重难点。对一些应用较广的知识点，它可以在各个内容范围内都使用到，而微课的时间有限，想做过多的延伸是不可能的，因此就会导致某一些领域没有涉及，这就与微课的原本用途相违背，因此，对一些系统性较强的知识点是不适用的。然而，在日常学习中，一直采用微课视频的方式是不可取的，教师应该合理地将这些视频穿插在自己的教学过程中，这样不仅使自己的教学课堂变得丰富，而且能使学生对重点知识点的掌握更加牢固。比如，在《基础会计》课程中，对记账过程中出现的不同错误有不同的更正方法，如果只是用语言描述出来就会显得很空洞，不利于学生理解，而且也不利于记忆。因此，可以采用微课，将几种错误更正的方式用动画的形式表现出来，再进行比较，这样就能使抽象的知识点变得具体。

三、微课可改变传统授课方式

微课相较于传统的授课方式更加生动，更加有目的性，能使知识点更易被学生理解吸收。在课堂中，对教学成果起决定性作用的便是教师和学生，只有学生的思路跟上老师的脚步，才能使教学有意义。在传统教学中，通常都是老师授课学生听课，而且老师基本不会了解学生的掌握程度。然而，这样的课堂真的有作用吗？显然，答案是否定的。在课改后，更加强调自主学习，自主思考，相互讨论，课堂不只是老师的，也是学生的。现代教学中，教师也鼓励学生站上讲台，担当老师的角色，将自己所理解的知识用语言表达出来。在过去，备课是一件相对复杂的事情，很多学生有胆量去讲，但由于缺乏备课经验或者授课基础而选择放弃。而微课作为一种新型教学方式，属于趣味性创作，因此就算没有基础，也能成为课程的研发者。这就为很多有胆量的学生打开了一扇门，为他们过去不敢尝试的授课铺设了一条道路。不过，要想站在讲台上，学生所讲的必须是自己熟悉的知识，否则会缺乏自信心，而且也不能把知识点讲得很清楚，这样就会浪费课堂时间。例如，对《基础会计》中关于会计凭证的内容，可将其分为原始凭证和记账凭证两个板块，分别安排学生自主准备课程，通过微课形式，将知识点呈现出来。当然，可能学生的讲课思路没有老师的清晰，这可能会导致学生对知识点的掌握情况有所影响。不过，微课还具有练习测试及学生反馈的环节，在此过程中，学生可通过练习和反馈使老师对其掌握情况有所了解，而后有针对性地进行补充。

综上所述，在教育改革的新阶段，微课成为其发展的重要产物之一。微课具有时间短、针对性强、反馈及时、授课内容较少等特点，作为一种新的学习方式，不仅能增强学生的兴趣，还能提高学生的掌握程度。对微课，教师应选择适当的知识点作为微课的内容，并且将其合理地穿插在自己的教学过程中，这样既可以使自己的课堂变得更加丰富，又能提高学生的学习热情。

参考文献：

[1]张艺凡.浅谈微课教学在高职财会教学中的实践[J].新经济，2016（20）：122-123.

[2]石贤超，何璐.论微课在高职教育教学中的应用[J].现代企业教育，2014（24）：58.