中学英语课堂有效教学的实践性

刘媛媛

（广州美术学院附属中等美术学校，广东 广州 510260）

[摘 要] 有效教学才是真正有意义的教学，但是在实现过程中会有些现状阻碍其实现。结合高中现状对有效教学的实践性浅谈体会和见解

[关 键 词] 有效教学；新课标；备课讲授

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0133-01

课堂是教学工作的实施场所。40分钟内实现真正的有效教学课堂是非常不容易的，需要教师真正地做到质的转变。本文就高中英语课堂的现状进行分析，使课堂英语教学达到最优化。并将谈谈在有效教学过程中自己在备课及讲授的过程中的一些体会和心得。

一、现状

在新课标新理念的指导下，原本的单一教学形式变得丰富多彩，教师热情地用各种手段和方法改善枯燥的课堂，虽然在一定程度上取得了令人满意的效果，但还是有些与有效教学不融洽、不和谐的状况。

1.内容多，课时少。教师为“赶进度”，导致的后果就是往往忽略了教学的主体，也就是学生，使学生对课堂的参与度并没有理想中那么高。

2.课堂评价随意且单调。由于课堂时间实在有限，所以教师在对学生回答问题后的评价过于简单或者单调，尤其是回答错误的学生，从而让一些胆小怕错的学生产生回答问题的恐惧和障碍。

从有效教学的过程来看，有效教学意味着教师能够有效指导，包括有效的讲授，并促进学生主动的学习，也包括有效的提问并认真地倾听学生。

二、备课

灵活处理教材，充分备课，切实领悟全新的理念，切实提高课堂的效率，这就要求以学生为本的备课。把教材灵活地运用起来而不是单纯地讲书，能将教材与社会热点、日常生活有机的结合，恰当进行教学情境设计，激发兴趣，调动积极性与参与性。在解决实际问题的语言环境中吸收和消化，这样的备课才真正做到了有效。

三、讲授

在讲授的过程中要能够吸引学生的注意，教师引入的话题是新颖而有趣的，在这一过程中巧妙地把目标告诉学生。当然，一直吸引学生的注意力是非常困难的，所以有时候可以采取多种吸引课堂注意力的方式。我觉得，在课堂中能多次引起学生的共鸣和思考，那么学生的注意力会相对来说容易集中。例如，在人教版选修六第一单元Arts这个部分备课时，由于话题是和美术有关系，所以在美术班上这个单元的时候，我以学生的讲授为主，让他们在课堂上介绍自己喜欢的画家，各个时期的绘画风格，各种绘画材料、风格和特点，由于是学生自己的角度，所以在分享的过程中容易与其他学生产生共鸣，从而得到了比较好的学习效果。

四、反馈及评价

在提供参与机会、学生有所表现之后，教师必须做出相应的即时反馈。行为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快。鼓励性的反馈、认真的聆听，对学生的学习来说具有鼓舞人心的效果。教师要善于运用语调、眼神、体态、语言等各种手段对学生学习时出现的情况给予及时的评价。除了学习上的良好表现，对学生在课堂上表现出来的良好的思想品質和道德情操等都要给予及时的肯定和表扬，从而提高课堂语言教学的思想性。另外，对于思考方向有偏差的学生也不要打击和批评，这种学生的批判性思考也许会给课堂另一番收获。如，在一次阅读讲评课上，一个学生问了一个与我课堂教学和课堂设计无关的问题，他问文章中的clog是什么意思，我没有忽略他或是让他回去自己查字典，而是借机让学生在不查字典的情况下一起猜测和讨论。学生似乎对此产生了兴趣，而且在他们一次次的猜测和分析的过程中课堂气氛也越来越活跃起来。他们在文章中不断找线索来进行猜测，不断提出想法，否定，再提出，再分析，当时我们花掉了七、八分钟来解决这个问题，但是整个的思考过程是有效且积极的，因为一个无心之问而有了非常棒的意外收获。而这一次的提问对那位学生也产生了积极的影响。提问不是关键，让学生在提问之后学会思考和解决才是最重要的，也是让他们最有成就感的。

五、有效的提问和倾听

教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。在教学中对提问的设计一定要好好地思考，让学生在有限的课堂时间里不仅仅对简单表象的提问有所收获，还要真正做到让学生思考从而达到更好的学习效果。另外，认真的聆听也非常重要。学生一旦主动学习，教师的责任就是好好的倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学的资源。倾听过后的悉心及时指导也是非常重要的。让每一个学生都感受到自己在课堂中的存在感，教师静静等待，认真倾听，耐心指导。这样得到足够重视的每一个学生一定会在课堂中有所收获，这不就是有效课堂的体现吗？

总之，新课程倡导“让每个学生得到发展”。要让每个学生在课堂中都有不同程度的收获，关键还在于课堂教学的有效性。在教学活动中，教师必须要关注课堂，不断提升自身素质，采用有效的教学方式和手段，用最少的时间取得最优的教学效果。

参考文献：

[1]王春晖.中外教师课堂提问策略差异的调查与研究[J].中小学外语教学，2002（7）：1-4.

[2]吴永军.新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2004.