《农业资源利用技术综合技能课》课程建设与实践

张忠庆 高强

[摘 要] 《农业资源利用技术综合技能课》作为农业资源与利用专业的必修课，是一门实用性和实践性结合很强的课程，符合全日制专业硕士的培养目标。结合该课程简介和教学内容，对课程的教学大纲、教学方法及考核方法提出了具体改革建議，以期取得更好的教学效果。

[关 键 词] 专业硕士；课程改革；实践

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0158-01

一、课程简介

《农业资源利用技术综合技能课》课程，分析我国目前农业资源利用的现状，使学生了解以农业资源高效利用和农业可持续发展为目的的新型农业资源利用综合技能，特别阐述对土壤、水、气候等多种资源综合高效利用的设施农业技术。另外，让学生学会根据实际情况利用农业资源的一些方法和技术。本门课程围绕综合技能来进行农业资源利用知识的拓展。

二、教学内容

本门课在教学过程中将农业废弃物资源化利用技术、设施农业等专业知识结合了吉林省实际的农业生产情况。这样有助于专业硕士毕业后能够适应相关农技部门从事农业技术的推广和应用等工作。随着农业科技的发展，农业资源利用技术也在不断提高，这就要求授课教师在教学过程中不断调整和完善传统的教学内容及教学方法与其相适应。

（一）课堂教学

目前，专业型硕士研究生教学方式与学术型研究生教学相类似，上课方法单一主要以教师传授专业知识为主，而案例式和研讨式教学方式运用较少。课堂上仍以授课教师为中心，忽视了学生的主动性。因此，专业学位课程应采用授课教师小篇幅讲授、学生大面积讨论，用案例来夯实理论基础等多种教学方法相结合的教学方法。

1.讲授本节课所需的理论基础知识。教师在传授概念、原理和基本技能的基础上，引入课程内容的新进展、新知识和新技术，如水肥一体化实用技术及现代作物施肥新技术等，以“新”吸引学生对专业的热爱。

2.用真实案例来做课堂分析。针对农业资源利用的农业措施和问题、自然现象等案例进行剖析，以加深学生对刻板概念的理解和掌握。

3.组织学生之间深度讨论。在教学过程中将学生分为课题小组，多向学生提问题，例如给学生一个肥料的配比或某一作物的施肥方案，让其讨论该方案的合理化程度。

（二）实验教学

教师要采取讲授和实践相结合、指定性实验和自我设计性实验相辅相成的教学方法。目的在于提高学生实验操作技能的同时，巩固所学理论知识。鼓励学生积极参与自我设计性实验，通过自己的实验方案、准备材料、探讨结果、总结数据等环节来提高创新思维，并且要保证实验室有充足的时间供学生搜集资料。

（三）实践教学

为巩固《农业资源利用技术综合技能课》的理论基础知识，设置了一周的教学实习课程，学生由课上虚拟实验来到地头田间真实操作。学习掌握农业资源利用综合技能，真正着手于实际操作。学校还利用暑假，组织大学生实践志愿者队。学生走进农村，开展专业相关宣传讲座，现场为当地村民答疑解惑。

三、针对《农业资源利用技术综合技能课》课程教学的几点建议

（一）加强教学方法改革

积极探索教学过程中存在的问题和不足并进行修整，要以学生为主体，根据学生的需求和兴趣调整课堂结构，根据课程特点探索形式多样的教学方法。为了激发学生的学习兴趣，要重点探索使用互动式教学法、案例教学法、专题教学法等丰富的教学方法，更好地服务学生。

集多种辅助手段为一体的多媒体教学以其大容量、高密度的信息传输功能极大地扩充了教学的信息量。教师应紧跟时代步伐，多学习电子信息技术满足学生需求。多媒体的介入能为学生提供传统课堂无法比拟的语言输入量，进而提高教学效率。另外，在教学过程中采用小组讨论式的方法让学生博采众长，以小组协作的形式，完成既定的任务。讨论的过程不仅要说出自己的看法与观点，还要接受其他组员的见解，找出个体之间的差异并通过讨论达成集体共识。

（二）及时修订教学大纲及教学内容

教学大纲是教师教学过程中依赖的根本。这就要求教学大纲要实时更新、与时俱进，要突出对学生专业基本知识、基本能力、科学素养和创新能力的培养。教学内容的改革包括理论和实践两方面。理论知识方面，需要增加一些显而易见的基础知识，而实验内容则要增加测土配方技能竞赛等，使其更加适合农业资源与环境专业的培养特点。教学大纲的改革也离不开教师的教学经验，要用心感悟学生的需要和变化。

（三）考核方法改革

建立能反映学生真实能力水平而又不失灵活的考试形式是检验学生学习成果的一项标准。新型的考试形式对学生和教师是双重考验。深化评价的内容，扩大评价的范围，使其更适合应用型大学生的培养目标与学习特点，是教师追求的终极目标。考核内容应加大实验和实践等项目成绩的比例，如卷面考试成绩占50%，实验考核成绩占20%（包括实验的实际操作、实验报告等），平时成绩占20%，考勤成绩占10%。针对农业资源与利用专业复合型高级专门人才的培养特点，为国家培养优秀的农业资源环境科技及管理人员，让学生献身服务“三农”、为农业现代化建设贡献力量，是教师的不竭动力。

参考文献：

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[2]熊玲，刘芳，李忠.研究生课程建设的思考与探索[J].华南理工大学学报（社会科学版），2011（6）：93-96.

[3]李明秋.培养高素质应用型地方性人才：农业推广硕士研究生教育改革探索[J].辽宁行政学院学报，2009（11）：114-116.