基于“互联网+”的高等教育教学模式研究

（中南财经政法大学金融学院，湖北 武汉 430073）

[摘 要] 随着“互联网+”的兴起，高等教育面临着前所未有的挑战。在教育信息化的趋势下，有效利用互联网资源，如何对传统模式进行改革是当前高等教育需要讨论的重点问题之一。就“互联网+”教育的优缺点进行了分析，并提出了以信息网络为支撑的教学模式。

[关 键 词] “互联网+”；信息网络；高等教育教学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0024-01

在互联网飞速发展和知识信息爆炸的时代背景下，传统的教学模式已经无法适应社会发展的需求，高等教育正面临前所未有的挑战。2015年李克强总理首次在政府工作报告中提出制定“互联网+”行动计划之后，“互联网+”受到了各行各业的强烈追捧。在“互联网+”行动的影响下，教育信息化将是未来教育教学发展的必然趋势。现如今MOOCs等新型课程已经涌入大学校园，逐渐成为大学教育中不可或缺的一部分，但还存在一些问题需要改善。单纯借助互联网开展公共课程、共享学习资源并不是高等教育的真正出路。于是，如何结合信息化的大趋势，有效利用互联网资源，结合各学科的特点构建不同于传统教学的新型教学模式，是每一位高校专业教师需要思考的重要问题之一。

一、“互联网+”对现有教学模式的颠覆

1.对传统师生关系的颠覆。在传统教学中，师生关系是一种封闭的知识单向传授。在“互联网+”的冲击下，学生获得知识的途径越来越多，教师和学生之间的界限也不再是泾渭分明。在新型的师生关系中，课堂教学将以学习团队的形式出现，教师的主要任务则是辅助学生学习，而学生则负责自己搜索材料和对基础知识的学习。

2.知识获取途径的多样化和公平化。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放。在开放的背景下，学生可以自由选择时间和地点接受教学，突破了传统教学在时间上和空间上的限制，也使教育更加公平化。

3.教育的自我进化加快。知识分享便捷性的提高使人们更容易分享和查找信息，也更有利于人们对不同知识的辨别和分析，从而使教育的过程不再是没有竞争的。通过竞争，可以加速对互联网教育资源的过滤。

二、“互联网+”教学模式存在的问题分析

1.学习碎片化问题。知识和信息爆炸使学习资料和信息可以大量唾手可得，同时也使学习者对知识信息缺乏深度思考，难以将网络上碎片化的信息进行积累和加工，无法对学科形成完整的体系，更无法有效提升专业能力。

2.标准化问题。网络教学具有标准性的特点，无法根据不同学生掌握知识程度或可用的学习资源而进行分类、个性化教学，这就会影响学生的学习积极性，进而影响教学效果。

3.缺乏强制性。基于互联网的学习是建立在学生自主学习的基础上的，面对互联网上丰富、繁多的信息，同时受学习环境氛围的约束，学习者很难集中精力静下心来认真钻研枯燥的专业知识，从而降低了学习的有效性。

综合以上可以看出，在“互联网+”的背景下，完全依靠网络平台并不能达到预期的教学效果。

三、“互联网+”环境下项目管理课程教学模式构建

综合以上分析可以看出，尽管教育资源的存储和获取方式、教育工作方式和教师学生之间的交往方式都会因互联网而不同，但是网络教学只能作为传统教学的补充，并不能真正取代传统教学。在信息化背景下，需要构建以教师为核心，互联网为支撑的新型教学模式（如图1）。在教学方法上，构建以传统教学为基础，翻转课堂为辅助，互联网为支撑的新型教学方法（如图2）。

互联网为新时代高等教学的进行创造了有利的条件。在“互联网+”背景下，结合课程特点，以互联网为依托，构建以传统教学为核心、翻转课堂为辅助的新型高等教育教学模式，从而达到提高教学效率和效果的目的。

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①本文系中南財经政法大学校级教学研究课题（课题编号：YB2015022）的研究成果。

作者简介：韩姣杰，女，中南财经政法大学金融学院讲师。