小议如何实现初中生物的生活化教学

任振荣

摘 要：初中生物的生活化教学是指在生物教学过程中以教材为基础，充分利用学生已有的生活经验与生活知识，将生活意识与生活态度有效融入初中生物教学当中，使学生在学习生物知识的同时，更好地理解生活和体验生活。通过简要分析初中生物生活化教学的必要性和重要性，提出初中生物生活化教学的策略，从而促进教师与学生的共同发展。

关键词：初中生物；生活化教学；必要性；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.051

一、初中生物生活化教学的必要性和重要性

（一）初中生物生活化教学的必要性

第一，初中生物生活化教学是当前社会发展的需求。生物学作为一门基础性的学科，在农业、牧业、渔业、医药以及环境等各个方面都有着较为广泛的应用，许多的科学技术都以生物科学为基础。初中生物生活化教学可以培养和提高中学生的生物科学素养，将其应用于实际的生产生活中，促进社会的发展。

第二，初中生物生活化教学是新课程改革的要求。新课程改革将学生与自然的关系、学生与社会的关系以及学生与文化的关系纳入生物教学的内容中，将生活作为教材内容的主要来源，呼吁课堂教学要回归生活，引导中学生关注社会生活。因此，初中生物生活化教学是新课程改革的要求。

（二）初中生物生活化教学的重要性

第一，初中生物生活化教学有利于提高中学生学习生物知识的兴趣。初中生物是学生学习生物科学的启蒙阶段，初中生物生活化教学充分结合了中学生的实际生活，使中学生感受到生物知识就在生活当中，激发了中学生的学习兴趣，使枯燥乏味的生物理论知识变得生动有趣，帮助学生打下坚实的基础，有利于促进中学生将来进一步的学习。

第二，初中生物生活化教学有利于提高初中生物课堂的教学效率。初中生物生活化教学从学生的实际生活出发，将与中学生实际生活密切相关的内容作为生物教学的主要内容，积极从身边的事物中吸收营养，丰富初中生物教学资源，有效提高了中学生的观察能力、调查能力以及实践应用能力，有利于提高中学生素质，以及初中生物课堂的教学效率。

二、初中生物生活化教学的策略

（一）合理确定教学目标，实现教学内容生活化

第一，初中生物教师应当注意把握学生的心理特征与新课程的要求，确立生活化的教学目标，充分激发中学生学习生物的兴趣，将中学生直接的生活体验与生物课堂教学有效结合起来，关注学生的心理世界，重视学生的情感体验，加强教学与现实生活之间的联系，让生物教学回归生活世界，让生物课堂教学真正走进生活。

第二，初中生物教师应当注意着眼于学生的现实生活世界，关注中学生的生活经验，充分挖掘生活中的教学资源，关注中学生的生活方式，注重中学生对生活的体验，帮助中学生在学习的过程中更好地理解现实生活。例如，学生日常生活中所接触到的教室、食堂、操场、宿舍、超市中的蔬菜、公园中的绿化等都是生物教师可以利用的很好的教学资源。

（二）优化课堂教学设计，实现课堂活动生活化

第一，初中生物教师应当注意优化课堂教学设计，改变教学方式和师生交流的方式，将初中生物课堂教学与“活动”相结合，构建信息化的课堂，提高中学生的自我探究能力。例如，在生物教学过程中，教师可以充分发挥信息技术的优势，将生活化的教学内容形象生动地展示在学生面前，为学生提供一个师生交流的平台，促进学生学习方法的改变，提高中学生参与课堂教学的积极性。

第二，初中生物教师应当注意改变传统的师生关系，尊重中学生的主体地位，构建互动式初中生物课堂，选择与学生生活相关的教学内容，通过学生短剧表演、学生课外活动小组实验等方式加强师生间的交流与互动，充分调动中学生的学习兴趣，引发中学生的积极思考，提高初中生物课堂的教学效率。

第三，初中生物教学是一门实践性较强的学科，生物学知识与我们的生活环境和自然环境密切相关。因此，初中生物教师应当注意依据课堂教学内容精心设计实践活动，打破生物教学的地点限制，深入动物园、医院、实验室以及植物研究所等地方，帮助学生深刻学习和了解生物学知识。例如，在学习“环境污染对生物的影响”这一内容时，教师可以引导学生走出课堂，对学校周围存在的污染及其污染因素进行调查与分析，深入了解学习周围存在的污染因素。

（三）转变课堂教学理念，实现教学方式生活化

第一，初中生物教师应当注意转变传统的教学理念，改变传统的师生关系以及传统的教学方式，尊重中学生的主体地位，为中学生营造一个民主轻松的教学氛围。生物教师应当注意关注学生在教学过程中的自主活动以及自主能力，认识到教师与学生都是课堂的主人，将传统的师生授受的教学模式转变为体验式的教学模式与对话式的教学模式，将传统的师生关系转变为平等和谐的新型师生关系，将传统的学生与文本之间的关系从认识与被认识转变为民主平等的多向交流关系。

第二，初中生物教师应当注意用贴近学生生活的事例来进入教学内容，充分利用生活常识，激发中学生的学习兴趣，采用生活化的教学方式，提高生物教学的效率。例如，在学习“植物的光合作用”这一内容时，教师可以设置疑问，提出“我们在养花时为什么要把花放在卧室里面？”这一问题来引导学生进行思考和讨论，从而了解植物在白天有光照时进行光合作用吸收二氧化碳释放氧气，可以有效改善卧室的空气质量，而晚上进行呼吸作用则会和人争夺室内的氧气。

三、结语

初中生物在中考中所占比重较低，受传统教学模式与教学理念的影响，许多中学生及其家长对初中生物教学不够重视，生物教学水平有待提高。生活化教学是新课程改革所倡导的理念之一，初中生物教师作为新课程的实施者，应当注意合理制定教学目标，实现教学内容生活化；优化课堂教学设计，实现课堂活动生活化；转变课堂教学理念，实现教学方式生活化。

参考文献：

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