探究小学英语语篇教学中的文本再构

（苏州国际外语学校，江苏 苏州 215131）

摘 要：文本再构以其注重教学语境创设、学习兴趣培养、文本复现与推荐的特点，在小学英语教学中得到了广泛应用，对学生综合能力与英语素养的培养具有重要意义。本文从文本再构内涵、文本再构在小学英语语篇教学中应用的重要性以及应用对策三方面，对小学英语语篇教学中的文本再构进行了分析与阐述，以供参考。

关键词：小学英语；语篇教学；文本再构

目前在我国小学英语教学中，学生普遍存在英语理论知识掌握熟练，语篇阅读与英语实际应用能力低下现象。而文本再构教学法的提出与应用，则为小学英语语篇教学改革提供了发展方向，对小學英语语篇教学质量的提升以及学生综合能力的培养具有重要意义。

一、文本再构内涵

文本再构主要是指教师在新课程改革标准的基础上，依据教学内容以及学生的学习情况，对实践教学内容，包括教材教学内容、教学方法、教学进度以及知识框架排序等进行科学、合理的调整与处理，从而为学生创设丰富的语言情境，将教学内容更为直观地展现，强化学生对知识的理解、掌握与运用，进而提升教学质量、完成教学目标的一种教学方法。

因此，在小学英语语篇教学中，文本再构法的应用侧重于对“以生为本”“因材施教”教学观念的遵循，组织教学活动时需结合不同学生的成长特性、学习背景、学习能力、语言兴趣等的差异性，设计文本，使文本再构与教学主题、教学内容、学生学习情况相契合。

二、文本再构在小学英语语篇教学中应用的重要性

小学英语语篇教学是提升小学生英语阅读能力以及语言运用能力的重要途径，在小学英语教学中占有重要地位。而语篇作为小学英语语篇教学中学生进行英语知识“听、说、读、写”的重要载体，其篇幅的长度、内容、句型、词汇量以及文化背景等，随着学生年级的提升而不断增强。加之目前在我国小学英语语篇教学中，受传统应试教育的影响，教师在组织开展教学活动时，常以自我为中心，侧重语言知识理论的传递，重视教学模式、教学方法的转变，忽略了教材本质作用的有效发挥，学生缺乏自主学习性与知识运用能力。文本再构的应用可有效提升学生的学习主体地位，教师通过对文本内容的调整与处理，创设出符合学生实际发展的语言教学环境与内容，从而提升了学生的语言输出能力，对教学质量的提升以及学生的全面发展具有重要的现实意义。

三、小学英语语篇教学中文本再构的应用方法

1.教材基本内容上的文本再构

单词、句子以及语法是语篇的核心构成要素，教师在应用文本再构方法进行小学英语语篇教学时，可从语篇内容出发，进行合理规划与设计，充分发挥语篇自身的优势，强化学生对基础知识的掌握，提升教学质量。例如，教师在讲述江苏牛津版小学英语五年级上册Unit 2 A new student语篇时，教师根据学生的实际情况，将语篇中的“classroom—教室”“playground—操场”“sunny weather—晴朗的天气”“carry an umbrella—拿一把雨伞”等相对较难的单词或词汇，转换为学生以往已经掌握的词汇，如“school room”“fine”等，当学生对文章内容有一定的理解与掌握后 ，再进行替换，从而化简学生的学习难度，并对新单词进行对比掌握，加深对新单词的记忆与应用能力。此外，教师根据语篇对话内容将整个语篇分为三部分进行讲解，使学生理清语篇脉络，并对语篇中结构成分复杂的句子，如“How many classrooms are there in our school？（在我们学校有多少间教室？）”转换为“How many school rooms？”等，用以降低学生语篇学习的难度，当学生掌握一定基础后，通过文本再构适当地提升难度，并给予学生正确的指导，提升学生的语篇理解能力。

2.教学方法上的文本再构

兴趣是学生学习英语的最佳动力源泉，对学生自主学习能力的提升具有直接影响。因此，教师在应用文本再构进行小学生英语语篇教学时，应注重文本再构应用教学方法的合理性、科学性、生活化、趣味化。例如，教师在讲授江苏牛津版小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends语篇时，通过提出 “You like animals？ How much do you know about animals？”等问题，为学生创设一定的语言情境，并利用多媒体教学设备播放与“animal”有关的图片，激发学生的学习兴趣与对语篇内容的探索精神，从而引入语篇教学内容。教师通过小组合作形式，将语篇进行分段朗读，让学生对文本形成初步的认知与理解。此外，教师结合学生实际学习水平，围绕文本主题，从“kangaroo”单词引导到“a big kangaroo”词汇、“They have big eyes and big bodies”相关句子以及“Australia”文化背景，逐步开拓学生的思维，提高知识掌握、运用能力。

总之，文本再构在小学英语语篇教学中的有效应用，提升了小学英语语篇教学的质量，在激发小学生学习兴趣的同时，开拓了学生的思维，提升了学生英语知识理解、记忆与运用能力，实现了学生综合能力与素养的培养。

参考文献：

[1]李宵婷.浅谈“文本再构”在小学英语教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2014（4）：114-116.

[2]林美.教师专业学习共同体的制度化互动研究——以Q校英语教研组研讨课互动为例[J].当代教育科学，2015（6）：22-27.

作者简介：张经纬（1990— ），女，江苏苏州人，本科学历，二级教师，研究方向：小学英语语篇教学。