浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学技巧

张传友

（日照市东港区三庄镇石沟崖小学，山东 日照 276822）

摘 要：在小学不同的学龄段，学生有不同的心理特点、知识需求和接受能力。如果教师不能掌握不同学龄段的学生特点，将阻碍教学方式的应用，最终会影响教学质量。本文就不同学龄段学生的特点进行梳理，对其适合的语文课堂教学技巧进行探索和研究。

关键词：学龄段；小学语文；教学技巧

研究和探索不同学龄段学生的特点，并结合语文教材的课程设置情况，对学生进行因材施教、因势利导，是小学语文教师的重要工作，也是提升语文教学有效性，提升教学质量和水平的必经渠道。这项工作需要小学语文教育工作者高度重视、勇于探索、积极实践。

一、小学不同学龄段的划分与学生的特点

在小学的不同学龄段，学生有不同的心理特点、知识需求和接受能力，我们可以将不同学龄段分为低年级、中年级和高年级。一、二年级定位为低年级，低年级的学生年龄相对较小，因为刚刚从学前教育阶段进入小学教育阶段，还未完全适应小学的教学模式，对小学的学科形式还没有了解，学生在课堂上注意力弱，纪律意识差，对新知识的接受能力还比较低；三、四年级定位为中年级，中年级学生经过低年级的学习经验累积，形成了一定的知识基础，养成了一点学习习惯，对新知识的接受能力得到一定提高；五、六年级定位为高年级，此时的小学生已经十一二岁，这个年龄的学生开始形成自己的个性，自我意识萌生，同时，文化知识和社会常识得到了积累，对新知识的接受和理解能力大幅提升。

二、小学语文课堂教学技巧的运用

1.低年级语文课堂教学技巧

一是注重吸引学生的注意力。低年级的学生年龄比较小，在课堂上比较自由，注意力很难集中，教师在课堂教学中要以吸引学生的注意力为主，引导学生注意听讲。二是注重引导学生参与课堂活动。低年级的学生文化知识积累少，社会常识比较匮乏，对于自己没有亲身经历的事情，他们很难听明白，因此小学语文教师应该根据低年级学生的特点，在语文教学中通过组织学生进行角色扮演、观看多媒体演示、借助教学器具等方式，积极引导学生参与到教学中，加强学生对语文知识的理解。三是注重引导学生展开联想。小学生的理解力弱，但模仿力较强，通过模仿学生可以加深对文本的理解，提升语言运用能力。例如，小学一年级语文课文中有一篇《荷叶圆圆》，这篇课文充满了可爱的童趣。教师可以设计仿说题：“荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。想一想，荷叶是你的什么？以‘荷叶是我的……为题，比一比，看谁说得多。”这样既能活跃课堂气氛，又能帮助学生熟悉课文，锻炼语言表达能力。

2.中年级语文课堂教学技巧

第一，开展情境教学，培养学生的独立思考能力。小学中年级的学生对课文思想有了一定的感悟能力，教师应在教学过程中营造情境氛围，引导学生进行独立思考，提升思想感悟力。例如，小学四年级语文课文中有一篇《虎门销烟》，文章表达了中国人民抵御外辱、英勇豪迈的精神，表现了浓烈的爱国之情。对于小学生来说，这类情绪较难理解与体会。因此，教师可通过扩展阅读历史资料和播放影像资料等方式，再现情境氛围，加深学生对文章的理解。

第二，合理创设问题，提高学生的语言表达能力。小学三、四年级是提升学生语言表达能力的重要时期，合理创设教学问题，可以有效锻炼学生的语言表达能力。如《虎门销烟》这篇课文中，教师还可设计“假如当时你就在硝烟现场，你会想到什么，会说什么”等问题，让学生在训练过程中提高语言表达能力。

3.高年级语文课堂教学技巧

小学高年级的学生有了一定的自我意识，教师在组织课堂教学中，要把握学生的心理特点，进行潜移默化的诱导。一方面，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，积极营造自由的氛围，让学生敢想敢说、敢于质疑。同时，教师还应以学生为本，充分尊重学生的主体地位，启发和引导学生發挥主观能动性，主动揣摩语文学习的重点和难点。另一方面，教师要推进学生间的合作，加强学生间的互动交流。组织合作可以锻炼学生独立思考和团队合作的能力，也可以让学生优势互补、共同进步，还可以活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣和热情。

综上所述，小学语文教师应根据小学不同学龄段学生的特点，有针对性地实施相应的教学技巧，有效吸引学生的注意力，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的文本理解能力、思想感悟能力、独立思考能力和语言表达能力，全面提升小学语文教学的有效性。

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