信息技术条件下的农村英语教学研究

赵德俊

（民勤县大滩乡教学辅导站，甘肃 武威 733303）

摘 要：随着国家“三通两平台”及“改薄项目”在农村学校的推广，教育信息化正快速走进农村校园，并逐渐在农村中小学教育教学领域中普及与应用。信息化建设促进了教师的教育理念的更新和教学方式的改变，提高了教师的专业能力和信息素养，给师生提供了丰富的教学资源和多样的学习途径，培养了学生的创新精神与实践能力，最终推进了课程教学的改革。

关键词：信息技术；农村英语；学习方式

信息技术为英语教育教学注入了新的活力，同时网络资源、数字信息技术的大量使用，也促使教师的教学手段、方法，教学环境以及师生之间的教学关系都发生了变化。本文主要阐述教师如何运用信息技术进行农村英语教学。

一、主动学习，掌握基本的信息技术

教师可以利用业余时间，通过自学信息技术或通过网络研修及培训，掌握多媒体操作技术，了解信息技术在英语教学中的广泛应用。教师应掌握如何在教学设计中体现英语教学与信息技术整合的方法，并设计出有效的教学方案，准确地掌控和解决教学问题，提高课堂教学效率。

二、精心设计，合理使用多媒体技术

英语教师授课前应充分做好备课工作，明确教学重难点及教学目标，根据学生的特性、认知水平等方面权衡考虑，选择最有利的教学方式。在设计教学时，教师要准确把握多媒体使用的时机，多思考、勤演练，利用多媒体多种表现形式的优势，通过图片、声音的形象展示，让学生明确授课重点、讲授脉络以及教学层次，从而掌握英语知识。

三、熟练操作，掌握多媒体使用技能

1.多媒体一体机的使用

多媒体一体机突破了“黑板+投影仪+录音机”的传统教学模式，教师利用一体机丰富的数字化信息资源，通过课堂互动、人机交流、对话模拟展示、录音跟读等多种形式实现师生、生生之间的交流、互动与合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发农村学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率，让农村学生也能享受到优质的教学资源。

2.“互联网+”的应用

网络教学改变了教师的教学方式和学生的学习方式，在实施过程中教学内容的设计、教学活动展开以及学生学习活动的组织则由教师负责，而学生利用网络终端进行自主学习。学生选择适合自己的内容进行自主学习，体验主动学习带来的快乐，从而调动起学习的热情。从时效性看，只要学生有学习的兴趣，他们可以随时利用网络资源去学习英语；从地域性看，英语学习不再局限于校园和课堂，学生无论何时何处，只要具备网络终端就可以学习英语。

3.微课的制作

微课的核心组成部分是教学视频，“微课”播放时间大约为5～8分钟，它以短时间、高效率的方式阐述关键问题，凸显学习知识，展示设计思想，传达知识点。“微课”视频多采用常规媒体格式，总容量一般不超过100M，学生可以通过上网观看课例、训练课后练习、查看拓展信息等辅助资源，也可随时将相关内容下载储存到终端设备上，进行有针对性的学习。教师通过微课这种教学方式，实施分层教学，因材施教，极大地弥补了传统教学的不足。

四、及时反思，避免信息化教学中存在的问题

1.避免机械展示，忽略英语的交际功能

在实际英语教学过程中，有些教师只是简单地将教学内容用多媒体展示出来，将过多的精力放在了教学资料的整合与课件展示上，把课堂教学变成了用多媒体展示教学内容的过程，忽视了语言教学在课堂教学中的重要地位，未将课件应用与之充分结合，缺失了师生互动环节，导致课堂教学缺乏生机和活力。

2.避免课件华而不实，影响教学质量

部分教师过于追求课件的华丽，在设计教学内容时插入过多的图片、音乐和视频等，导致学生在观看课件时注意力分散，不利于知识点的掌握和记忆，这就是因课件设计不当而导致的本末倒置，不但达不到预期的教学目的，还对教学质量产生影响。

3.避免信息量過多，难以达到教学目标

多媒体教学的优势在于将各种形式的信息资源灵活地展示给学生，在这方面传统的教学模式是无法与之相比拟的。但是引用不当则会使教学效果大打折扣，部分教师一节课上要展示数十张PPT，多媒体展示过多就会影响学生的思考时间，不利于学生消化教师所讲的重难点知识。

总之，农村英语教学的发展趋势是现代化、信息化、智能化、网络化、数字化。英语教师要充分发挥信息化教学在提高教学效果、优化教学资源以及促进教育改革等方面的作用，改变传统的教学思想，大胆采用先进的教育方法，不断积累实践经验，提升自身的信息化教学水平，进而提高农村英语教学质量。

注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果（课题立项号：GS[2016]GHB0872）。