大学生创业训练在提升大学生实践能力中的重要意义①

孙明琳 吕哲琦 钟辰昊

摘 要：大学生创业对于提高大学生实践能力和创新能力有着重要的意义，实践能力是创新精神的根本和基础，创新精神的培养与实践能力的提高是相辅相成的。大创课程、大创项目和大创比赛对于提高大学生的能力有着重要意义，当代大学生作为国家发展的源动力需要有较强的创业与实践能力。本文从创业对大学生能力提升的角度，分析了大创课程、大创项目、大创比赛对大学生的重要影响和意义，并提出了相关建议。

关键词：大学生 大创课程 创业训练 能力提升

中图分类号：F718 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）07（c）-183-02

在这个“大众创业、万众创新”的新时期，大学生参与创业相关的活动已经变得极其普遍。在当下的新时期教育政策的激励之下，参与大学生创业活动的学生人数众多，覆盖面广，但是很多大学生参与创新创业比赛及项目申请的目的都是想通过参与大学生创业项目或者比赛而提高将来在求职时的砝码，或者仅仅是想通过参与大学生创业项目或者比赛取得创业学分，真正想要把创业项目做下去的学生比较少。真正想做创业项目的学生会出现压力大、自信心不足的情况，而一般参加创新创业活动的大学生则表露出自信心不足，不了解自己未来发展方向而盲目跟从趋势参赛的情况。

通过参加和指导创青春创业大赛，摆渡杯创业实践大赛，“互联网+”大赛，指导学生申请大学生创新创业训练项目的实际经验，发现真正的积极投身于大学生创业训练实践活动，不断磨练及培养自身的创业素养，使得大创项目训练以及大学生创业比赛对学生能力的提升具有重要意义。

1 大创课程对学生能力提升的意义

大学生虽有专业知识体系，但对于创业一无所知，大创课程也就是创业教育是重中之重。开展创业教育对推进创新型国家建设，促进科技成果转化，深化高等教育改革促进大学生自我发展具有重要意义。

（1）大学生创新创业基础课程。作为一门大学生的通识教育课程，该课程还是应该着重以提高大学生创新创业的热情为主，讲授的知识可以比较粗浅，但重视对于一般学生的综合素质能力的培养。比如引入思维训练、头脑风暴、案例讨论分析等教学方法，主要是让学生对于这样的方法有个初浅的感性认识，创业计划书的演讲也主要是给学生一个舞台来锻炼一下自己的表达能力。也就是对于大创基础课的学生的要求不必太高。

為了激发学生的创新创业激情，除了创业讲师需要不断提高相关知识信息储备量，提高讲课的水平之外，还可以通过在课程的中间时段加入学生身边的人物来做小演讲的环节，邀请已经创业了的校友来讲述自己的创业故事引起学生的兴趣。还可以请已经获得比赛名次的学生代表，已结项的优秀大创项目代表做小演讲，这样可以提升大学生的表达能力。

（2）在SYB和KAB课程中着重培养创业能力综合提升。除了授课形式之外，可以适当提高对学生的评价标准，这个评价标准可以参考“创青春”比赛的评价标准。这样严格的标准规范对于提升学生们的自控能力起到很大的意义。提高了学生的独立研究能力与自主创新意识。科研能力是大学生综合素质的重要组成部分，培养和提高大学生的科研能力是大创课程的目标之一。促进学生将所学知识用于实践的能力。促进了学生由毕业到就业的思想转变预适应[1]。

（3）大创课程对于大学生来讲是一门新形式的与社会市场经济趋势相协调最紧密的一门科目，他首先带领学生认识和了解市场经济大环境下的需求与供给和怎么能够用正确的方式获取利润，给大学生的职业生涯做了铺垫，用循序渐进的方式提升学生的思维能力和处理事情的方法，教会如何去做一名合格的创业者、经理人。

大学生的创业课程教育体系从广义上是培养具有创新型的人才，是通过整个课程体系提高学生的素质和创业能力，对学生来说是一种创新精神培养。从狭义上说主要是培养和提高学生创办企业的能力，提高企业知识的学习。随着创业教育课程的逐步展开和深入，对于大学生的就业与职业发展都将产生积极的意义。

2 大创项目对学生能力提升的意义

大学生创新创业训练计划，是为了促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。为了实现这一目标，可以首先鼓励学生特别是低年级的学生积极申请大创项目，再给申请下来大创项目的学生集中进行培训，或者是将培训形成选修课，一是确实保证各个项目能够如期结项；二是在其中选拔出一批更为优秀的项目，进行进一步的培训，以便代表学校参加各种省级及国家级的创业比赛。

针对申请到大创项目的学生的选修课，以讨论、发言等参与式教学的形式为主，从如何做好一个展示PPT到如何更好地在短时间表达自己项目的主旨，全面培养学生的表达能力。

由于已经申请大创项目的学生都是相对对于创新创业感兴趣的学生，所以他们对于讨论和发言的积极性会相对较高，而通过讨论和发言，既可以引导部分不清楚如何将大创项目进行下去的学生找到自己的思路，又可以促进不同大创项目之间的融合升华，最终可能形成一个更为完善的项目，再经过培训和指导，就可以变成一支比较强的队伍代表学校参加创业比赛。

参加大创项目应该注意以下几点：（1）一定要有初步计划，有提纲，有实施方法，老师的职责则是帮助学生选题和指导，而不是带学生去做项目；（2）选题要新颖，要以小见大，好的选题一般是新的问题，热点问题，重要问题或有趣的问题，尽量不要选择老的问题，“旧瓶装新酒”风险太大，不要选择太大太空的问题；（3）理论视角多样化，但框架必须统一；（4）多重分析方法有机结合，但定量分析方法是主流；（5）项目要有贡献或者亮点，要出奇制胜；（6）撰写完整的规范的项目申请书，要学会分工合作[2]。

大创项目的实践可以让同学们去亲自运营一个公司或者团队，在为期一年到两年的时间里同学们通过实践探索会发现很多运营的困难与问题并努力建议解决，亲自去协调团队之间的人员分工任务分配资金处理和市场营销。通过公司运行让学生进一步接触和了解社会，为以后学生步入社会会遇到的种种问题提供一些相应的解决思路，锻炼学生们解决问题的能力、大局观和抗挫折能力。

大创项目对大学生实践能力培养的影响在于大创项目的训练过程是大学生自我认知的成长过程。大创项目提高了我们在科学研究、经营管理、文化生活等各个相应方面的实际工作能力和我们的专业实践能力。大创项目的实践过程是一个自我心理认知的过程，是一个感受实践成长的过程，创新思维培养的过程[3]。

从学生身上了解的一些真实的案例来看，学生从创业初期的茫然到创业之后的精炼，从对于团队分工的一团乱麻到井然有序，从市场零影响力到市场影响力的提升，从会见顾客和投资商的胆怯到落落大方，这无疑都是创业项目带给学生能力的提升。大创项目对于学生自我能力的提升有着重要意义。

3 大创比赛对学生能力提升的意义

本科生是实践创新创业最佳的阶段，但是他们的创新思维、创业激情与勇气，再加上研究生的专业助力才是较为完美的组合。这也说明，在大学本科生阶段进行系统的创新创业教育，给学生充分创造相关实践机会，是更加重要的。

（1）在学校内组织创业比赛，参加创业比赛的队伍选拔可以分为两个层次，一是学生通过各学院自愿报名，二是已经申请到大创项目特别是创业训练项目和创业实践项目的团队。可以参照“互联网+”对于报名队伍进行分组，分为创意组、初创组和成长组。

（2）选拔出比较优秀的队伍之后，可以由大创中心组织创业导师团，分为校内导师团和校外导师团。

校内导师团主要是由大创讲师组成，通过各种形式了解掌握最新的教育教学方法，比赛的评价标准，再推荐学生参加相应的比赛，并且可以根据学生志愿参加的比赛有针对性地进行较为密集的参赛指导。同时，校内导师团还可以同时对于孵化园的项目进行及时的指导答疑。

校外导师团主要由各企业的创业者、高管，各主要大学生创业比赛的评委组成，在学生团队准备参赛的整个时间段内，进行每月一次的指导，在最后的准备阶段进行集中的参赛冲刺强化指导。

通过大赛还能提高大学生的决策能力，有效的决策是一种判断，是若干方案中的选择，决策的过场往往不是从搜集证据事实开始的，而是从其本人的见解开始的。

比赛的形式大多是学生的赛前准备通过企划书和PPT进行路演通过在台上的表述与答辩与行业精英和专家教授进行思维碰撞从而提高学生的思维严谨性和语音表达能力。提高了学生的团队协作能力，团队精神是当今社会的时代要求，是大学生求职必备的素质，然而实际上当今大学生团队意识薄弱，协作能力欠缺，通过比赛恰恰是培养团队能力的重要手段，创业比赛是集体性很强的实践比赛，一个团队拥有一个共同的目标团队成员分工明确，通过合作能有效地提高学生的团队意识和协作能力。

总之，大学生创新创业训练项目对于大学生的实践能力提升具有重要的意义。但是具體的实施方案和学校指导方法还有很大的改善及提升的空间。如果大学生创新创业训练项目既能满足大学生职业发展的心理需要，又能丰富校园创业文化的内容，将对于大学生真正适应社会，提升全面素质和能力有着更广泛的意义。

参考文献

[1] 桂琪，徐汪伟，张俊清，魏娜.大创项目中“教”与“学”的收获[J].广州化工，2015（4）.

[2] 聂辉华.关于大学生大创项目的若干建议[Z].2016修订.

[3] 付子云，陈春云，徐集敏.大创项目对大学生实践能力和创新精神培养的作用研究[J].科教导刊，2016（25）.

①基金项目：吉林建筑大学大学生创新创业训练计划项目资助（201610191115）。

作者简介：孙明琳（1982-），女，汉族，吉林长春人，硕士，助教，主要从事大学生创新创业教育、大学生心理健康教育方面的研究。