浅析当代初中数学“导向、养习、授法”学习指导策略

蔡小菊

（浙江省台州市白云中学，浙江台州，318001）

摘 要：随着社会需求发展变化，对于教育的发展也有了更高的要求。必须以培养“学习型、创新性、自主型”为主要教学目的，才能使学生们能够在未来的社会中不断自发的开展学习，以更快的获取新的知识，创造知识并成为社会中的佼佼者。因此，在开展教学的过程中应当坚持针对性的指导教学方针，使学生能够快乐的学习、持续的学习、会学习，以此来提升学生的学习效率以及教学质量。

关键词：初中教学 学习 指导策略

在目前的教学过程中，应当全面的有效地结合学科特点以及学生的具体情况。以教学材料为参考，根据学生的心理认知能力，进行实践教学。而在此基础上，为了更进一步的开展初中数学教学，笔者认为应当以“导向、养习、授法”的方式为指导策略。

一、导向

导向对于初中数学的教学来说其基本定义可理解为对学生学习方向的引导。其内容包括学生对于学习的兴趣、学习态度、学习动机以及学习的意志力等方面的因素，其中学习的动机则是学习的核心。建立明确的学习动机能够有效的激发学生对于学习的情感以促使学生端正学习态度。好的学习动机在整个学习过程中发挥着定向、推动、维持的作用，而动机的发展则是来源于需要。因此，学生在学习过程中不能处于被动的地位，应当进行积极主动的学习，成为教学过程中的主导者。通过加强对他们的教育引导，从而帮助他们能够更好地处理学习与生活之间的关系，建立对应的学习系统。

（一）以应用型数学作为导向

数学起源于实践最终投入于实践。因此数学之美表现在对数学的应用之美方面。正是在这一基础上，数学的教学应当与实际生活紧密的结合起来。贴近于生活的教学内容才能够更加有效的引发学生们的思考。如：将初中代数中关于“钢产量”的命题改为“鱼池产鱼量”。将关于配置化学溶液的比例算法换成配置预防鱼类疾病的药液，并对相应数值进行改编。通过对命题的改变能够使题目意义更贴近于生活，从而使学生们更容易对这种常见的问题产生学习的兴趣。同时，在数学教学过程中，教师在引导教学时还应当注重对学生思维能力的培养。通过数学学习能够让他们认识到数学学习不仅仅是知识理论的学习同时也是提升个人智力的主要途径。能够帮助他们建立激发潜能，实现自我的价值的学习目标，从而形成明确的学习动机。

（二）以成功作为学习的导向

美国心理学家曾对学生的学习任务和学习状态做过对比分析，得出：如果学生的学习任务超出其可承受的范围，他们会因太过于痛苦而放弃任务。而每个学生都渴望成功的完成任务。因而明确的学习动机能够帮助学生们获得成功。同时，这种成功还能够反作用于学生的学习动机。因此，导向性教学能够帮助学生在学习中实现“乐学”，从而能够更好地发挥其在学习中的主动性、积极性、创造性以及提升学习的质量。同时也能够在今后的工作中表现出更加良好的适应性。

二、养习

养习就是使学生培养良好学习习惯的方式方法。建立良好的学习习惯能够让学生有效的对自己的学习行为进行约束。同时也能够在学习活动中对学习效果、学习动力表现出维护、支持的作用。这种习惯的养成不仅仅作用于学生的学习生涯之中，同时也能够使学生在进入社会后进一步的进行学习，提升自我。如果没有建立起良好的学习习惯，学生就无法保持对学习的连贯性以及持久性。同时也会出现半途而废的情况。而且脱离了实践活动的学习，无论是哪种学习方法或是愿望都将变得没有意义。因此，“养习”能够实现学生在学习过程中的“持学”，是学生开展学习的保障，也是帮助学生建立起良好学习习惯的基础。使学生成为学习的主人自发自动的开展学习，它是进行学习指导的重要内容。

三、授法

授法即教给学生在学习过程中所用到的具体方法。它是培养学生提升其学习能力的落脚点，也是整个学习指导中的关键因素。良好的学习方法是开展学习的有效工具，它能够帮助学生在学习活动中进行学习方向、方式的选择，同时能够对学习产生助力并进行有效的调节。学习方法的建立不仅要遵循学习的規律，同时还应当以学生自身的特点为出发点。因此，关于授法笔者给出了以下的指导策略：

（一）在教学中让学生们学会读书

读书能够帮助大家获取知识和信息，因此要提升自身的学习能力必须学会读书。教师在教学过程中应当积极的给学生们创造读书学习的时间以及空间，并教授给他们读书学习的方法。针对不同的内容制定不同的读书方式的指导。通过设立提纲来帮助学生们进一步的突破学习中的障碍，从而培养他们的自主思维意识。

例如，在学习初中初学中的立方根以及分式等概念时应当通过“类比”的方式对学生的学习进行指导，在学习平行四边形有关的知识时能够通过读书方法中的“对比-猜想-论证”的方法进行探索等。因此读书方法并没有固定的模式，只是依据不同的教材和参与学习的人而各有不同。然而在开展对学生的学习指导中必须要将“学习”、“思考”、“练习”三者相结合，才能够确保读活书，读好书。

（二）引导学生学会思考

学生在学习的过程中往往会通过自身储备的知识结构来进行新知识的体系构建。因此任何一种新知识的学习都是由学习的主体通过思维加工后进而转化为新的认知[4]。因此，在学习方法的指导过程中要将引导学生进行思考为主，让他们在学习中多进行观察，多开展实践。让它们能够在知识内容中建立起自己的体系结构，从而建立更加合理的思维方式和学习方法。

四、结束语

在对学生开展教学的过程中不能够仅限于对知识的教学，更应当建立起学生的自主思维，良好的学习习惯，以及知识体系。从而才能够更好的学习知识并将知识学以致用。

参考文献

[1]黄楠.浅谈初中数学学习方法的指导[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司：，2016：13.

[2]王舒琳.基于新课程标准下对初中数学学习策略的调查及教学指导研究[D].四川师范大学，2013.

[3]郑薇薇.初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学，2012.

[4]赵二虎.浅谈初中数学教学中的“导向、养习、授法”学习指导策略[A]..中国教育学术论坛（第二卷）[C].：， 2006：2.