初中化学教学中价值观教育新探

顾学玲

（云南曲靖富源县营上镇民家中学，云南曲靖，655503）

摘 要：化学的学习对初中生来说十分重要，学生可以通过化学知识的探索，养成良好的科学态度。初中化学价值观的培养可以使学生的科学思维向着正确的方向发展，有利于综合素质的构建。本文结合我国初中化学教学的现状，分析化学价值观教学中存在的问题，并以多年的教学经验总结出有效提高化学价值观教育质量的策略，希望能给广大教育工作者提供些许帮助。

关键词：初中化学 价值观 教学策略 探究

初中阶段是学生养成良好人生观和价值观的关键时期，这一阶段教师应以创新的教学方式对学生展开素质教育，能够使学生走上正确的人生道路。新课改后初中化学教学观念发生了改变，化学教学放弃了传统的教学模式，提倡以学生为教学主体，构建出情感与价值双向发展的课程内容，并要求学生通过化学知识的探索，养成自主学习的态度，以便更好的实现个人科学价值。

一、化学价值观教育的含义

化学是一门注重实验和自然规律探索的学科，化学价值观教育能够使学生养成良好的科学态度，并且通过不断的实验探索对自然界中的事物有一定的判断能力。但如今，化学教学仍受传统教学模式影响，即：重知识与结果、轻情感、态度及价值观，制约着价值观教育工作的开展及落实。在初中化学教学改革过程中，新课标中明确指出了对学生进行情感价值教育的重要性，并要求化学知识教学中必须要体现出自然物质、科学素质、社会适应能力等方面的教育内容，这不仅利于完善学生的知识体系，提高其专业技能，还利于培养其积极、健康的情感，使其逐渐拥有正确价值观、人生观与世界观。两个课标全面呈现了价值观教育的核心理念，即：求真、向善，同时也具有一定的差异性、层次性，主要是因初中生年龄各异，教学实践中应考虑学生的特殊性，采取多元、各异的教学方法。

二、提高初中化学教学中价值观教育的设计与策略

（一）教学设计

初中化学教学内容设计中应包括以下要素：知识覆盖所有学生，并结合学生的生活实际构建教学内容，使学生通过学习化学知识可以提高自身的科学素质， 综合能力也可以得到全面的发展。实验教学中不仅要提高学生的动手能力，还要激发学生的学习兴趣，挖掘其潜能，通过多元评价，增强学生自信心。化学教学设计应注意内容：一是，教师应重视情感、态度与价值观，二是，执行三维一体的课程目标，三是，注重差异性评价。现价段的初中化学价值观教育无法全面实现的原因表现为：首先，落实价值观教学内容不够明确，实践过程中学生无法体会到价值观教育內容的真正含义；其次，化学价值观教育应该具有层次性，既能够追求正向的理论指导，又能够实现反向的角色定义，倒是教学内容太多复杂使学生无法真实的体会到其中的微妙；最后，化学价值观目标有着丰富与多样的内涵，但实践中受客观、主观等因素影响，教师将其视为德育教育，致使其设计目标缺乏全面性，如：仅在教育中体现热爱家乡、环境意识、可持续发展观等，而忽视了激发学生兴趣、培养学生价值观等。

（二）教学策略

初中化学教学开展过程中不仅要探索如何达成价值观教育目标，还要结合初中生的具体特点，创新教学策略，具体方法如下：

1.打造和谐、平等与民主教学环境

国外学者曾指出课堂上师生关系直接决定着教学成败，教学具有艺术性，应吸引学生注意力，培养其学生兴趣，使其自主、主动学习。教育的前提条件为师生交往，因此，营造良好的师生关系，可促进价值观目标落实。此外，价值观是学生心理特征，具有内隐性与差异性，因此，教师应尊重学生，充分考虑其情感、性格等，经有效沟通与交流，逐渐构建民主、平等与和谐的师生关系。在自由、愉悦与轻松的氛围下，学生易于敞开心扉，通过真诚、坦诚与诚恳的交流，情感教育成效将更加显著。例如：关于空气内容，空气是由氧气、氮气、二氧化碳等构成的，如果单一介绍各组成部分，则过于枯燥与乏味，教师可利用多元的教学方法，吸引学生注意力，借助空气污染资料与视频等，组织学生展开讨论，包括空气污染成因、类型、危害及防治措施等，通过全班学生讨论、交流，从而培养其环保意识，在课堂教学中教师应参与讨论，引导学生向积极、有意的方向探索，通过上述教学，保证了情感教育效果，满足了学生发展需求，构建了和谐的师生关系。

2.合理运用教材内的价值观教育素材

在既有的化学教材中价值观教育内容较为隐蔽，在教学中，教师应明确各个知识的价值，并对其给予深入挖掘。新教材中涵盖诸多的价值观教育内容，如：以文字、插图等形式展现的化学社会问题、化学科学发展等。实践中，教师应结合教材内容及学生学习需求，创新教学情境，此时，要求教师应了解教材内容的价值信息，并在备课中给予挖掘，将各重点内容均赋予双重价值，即：情感与思维活动。例如：关于爱国制碱专家的内容，教师可采用问题引导、讨论交流、感悟的新型教学模式，融合情感与思维活动，以此完善学生知识体系，使其接受相应的感染，进而利于达成共育目标。

3.提供情景化的教学条件

价值观教学目标设计中应为学生提供真实性、情景化的行为条件，具体是指为描述化学学习媒体及化学学习时间，并为其提供相应的学习信息。例如，全球变暖问题，教师可引导学生感受人类与自然的关系，二者相互影响，并尝试提出预防措施，在日常生活中应关注环境，主动抵制不良的行为。

4.进一步扩展价值观教育范围

初中化学教学应充分利用课堂教学与课外活动，通过社会实践，不仅可内化课堂知识，提高自身素养，还可丰富其化学学习方法，使其逐渐具备知识迁移能力。教师应指导学生开展课外阅读，推荐其阅读与科普类读物，组织学生参与社会调查与实验活动，以此提高其实践能力，使其感受化学魅力，并有效处理人际关系，了解合作、宽容的重要性等。

三、结语

总而言之，当前形势下的初中化学价值观教育的实际情况较差，教师应该结合上述教学策略，改变教学方式，结合新时代的教学思想对学生进行良好的价值观教学，使学生通过化学知识的学习养成正确的科学态度，同时使其综合素质也得到全面的发展。

参考文献

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