农村学校学生阅读存在的问题及对策

钟长余

（重庆市涪陵城区第十四小学校，重庆，408000）

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《语文课程标准》明确规定学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”。学生正确地进行课外阅读可以积累语言，训练阅读技巧，丰富文化知识，陶冶思想情操，从而形成良好语感，培养阅读能力，促进智力发展，提高审美品位。

然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭的影响，学生的课外阅读能力和有效性不容乐观。

一、农村学校学生的阅读存在的问题。

（一）课外书的“质”和“量”有限

由于农村孩子受家庭环境的影响，在购买课外书上受家庭经济条件的制约，不能经常去够买课外书，所拥有的课外书数量有限；即使有能力购买课外书的学生，因为缺乏家长和教师的引导，在书籍的种类选择上比较单一，大多是一些学习辅导（其中主要是作文）类、童话故事类、漫画卡通类的课外书籍。对于其他类书籍，比如《百科知识大全》、经典名著、人文类等方面的书籍，即使适合他们阅读，他们也不会选择来购买。所以课外阅读书的质量和数量受到了很大的影响。

同时，农村小学因基础设备简陋和经济条件薄弱，大多数没有图书室、阅览室，即使设置了图书室，也没有多少适合学生阅读的图书，且很少对学生开放，甚至从未开放过。这样也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境，使得学生缺乏课外阅读资源，从而影响学生的阅读兴趣。

（二）学生无良好的课外阅读习惯及恰当的阅读方法

多数农村小学教师因教学任务繁重，自身缺乏儿童文学修养，知识面不宽，阅读兴趣不强，指导方法不多，不能给学生以示范作用。而且长期形成了片面追求考试成绩的教学观念，所以在日常的阅读教学过程中，很少指导或不指导学生的课外阅读。学生自身也养成了一些不良行为，如慵懒行为、敷衍行为等，很少能自觉主动地去阅读课外书籍，造成了学生课外阅读放任自流，无法养成阅读习惯和掌握阅读方法的局面。

（三）學校对课外阅读不够重视

这是影响农村学生课外阅读的重要原因，也是农村学生与城市学生的最大区别。城区学校图书馆、阅览室藏书丰富，学生家中也不缺藏书，而农村却很欠缺。农村学校的图书室、阅览室基本上就是摆设，利用率很低，没有发挥它们最大的优势；学校现有图书内容陈旧，数量有限，长时间没有更新，适合学生阅读的图书严重不足；学校几乎很少或根本就没有开展过课外阅读活动。学生课外阅读的时间和空间得不到保证，导致学生的课外阅读受到限制。

二、引导农村学生进行课外阅读的方法。

（一）激发学生兴趣，增强阅读乐趣

兴趣是学生学习的最直接动力。只要感兴趣的事，他们就不厌其烦地做。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。

（二）拓展阅读资源，增加读书渠道

要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物，改善阅读的物质条件。

1.教师可组织学生建班级图书角，动员学生同班互换读物，各班级、年级之间调换借阅，甚至可以在学校的组织下，与外校学生之间互相借阅书籍，并交流读书体会。如怕读物丢失，则建立适当的借书制度。教师收集报纸、杂志中的好文章拿来复印给学生阅读。学校应努力地开放图书室、阅览室，开放时间多些，并允许学生把书借回家读。有条件的学校还可以利用网上资源，引导学生进行网上阅读。

2.学校还可联系一些流动型的书店的经营者，取得他们的支持，让流动书店进学校，方便学生购买；让一些小书店经营者定期在学校开放“跳蚤市场”，将回收的一些旧书低价卖给农村小学生。

3.教师可动员学生家长多带孩子到书店买书；动员学生和学生家长向自己的好友或亲戚借书；开展毕业班捐“爱心图书”活动，动员毕业班学生为学弟学妹们献出一份爱心，将自己的一些书捐出来，并在书上写上自己的名字及座右铭或读书心得激励学弟学妹们；动员低、中年级学生向中、高年级学生借教科书作为课外读物来阅读，从而充分调动“全民”来挖掘可利用资源，为学生提供所需读物。

（三）加强读法指导，形成阅读技巧

学生读书，就要读得更好、更有收获，还要会读。教师的引导、点拨、渗透、讲解等对学生的课外阅读起着极为重要的作用。教师要加强阅读方法的实践摸索、理论学习，掌握一定的阅读技巧，为学生进行行之有效的读书指导，让学生的课外阅读有章可循。如：指导学生科学的安排课外阅读时间；指导学生有计划地确定课外阅读量；指导学生有目的地选择课外读物；指导学生掌握正确的课外阅读方法；指导学生做读书笔记，学会积累；指导学生养成良好的读书习惯；重视学生读书过程的多元化评价，提高学生阅读的积极性，从而实实在在地提高学生的阅读效果。

（四）定期开展活动，强化阅读意识

苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生有其年龄段特点，爱动爱玩，根据这一特点多开展活动，让他们也感受成功带来的快乐，可在活动影响下强化阅读意识。

1.引导学生成立读书小组，选出组长，经常召开读书汇报会，如组内或与其他组一起开展“读书心得会”“习作讲评交流会”（针对中高年级）；利用早读欣赏交流所摘录的好词好句。

2.举行班级“快、准读赛”，即选同一篇文章，让学生定时阅读，看谁能快、准找出文章中的主要人物、线索、主要内容，评价文章优劣；朗诵赛，主要是选诗歌、散文做有表情朗诵；知识竞赛，即设计若干有关读写基础知识题，让学生竞答：口述、笔答；手抄报赛，即让学生把课外阅读的知识做成手抄报进行比赛；期末时评选本学期的“故事大王”等。教师及时给予奖励，让学生体验成功快乐，强化了其阅读意识。

总之，农村学生阅读存在的问题和遇到的挑战早已众所周知，但我们不能因此无所作为，我们要迎难而上，我们不能停下学习的脚步，要继续为农村学生课外阅读的有效性进行探究摸索，找出一条有效的指导路径，为学生的课外阅读尽一份自己的力量。