小学英语教学生活化的内涵及策略分析

丁全平

（山西省忻州市宁武县东寨完全小学，山西忻州，036700）

摘 要：随着英语的应用及影响越来越广泛，小学教育也越来越重视英语课程的教学，然而英语不同于汉语，是小学生新接触的一门语言，学生在学习过程中具有一定的难度。对此，为提升小学英语的教学质量，新课标提出了将小学英语教学生活化的要求，与学生的实际生活巧妙联系，充分调动学生的学习积极性，达到英语教学实效性的作用。本文从分析小学英语教学生活的内涵出发，提出小学英语教学课堂生活化的策略，以期望对广大英语教师的具体实践应用提供帮助。

关键词：小学英语 生活化教学 内涵 策略

在当前的小学英语教学中，教师大多以传统的教学模式为主，只注重词汇、语法等基础知识的教学，忽视了让学生学以致用的教学目的，而且这种单一的教学模式使课堂氛围沉闷枯燥，严重影响了学生的学习积极性，致使英语教学的效果并不理想。小学英语教学生活化在原有的英语教学体系上进行了有效的建构，将生活化的教学方法引入到小学英语课堂中，可以使英语课堂更加生动活泼，激发学生的学习兴趣，加深学生对英语知识的掌握，对提升学生的英语综合素养具有重要意义，以及在达到高效的英语教学课堂方面也发挥着重要作用。

一、小学英语教学生活化的具体内涵

所谓教学生活化，就是将教学活动置于现实的生活背景中，与学生的日常生活联系起来，激发学生参与教学活动的欲望和兴趣，以让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而在鲜活富有生命力的环境中获取知识，使学生的情操得到真正意义上的陶冶。在小学英语教学中引入生活化的教学，其基本内涵主要表现在以下几个方面：其一，生活化教学注重以学生为课堂教学主体地位，发挥学生的主观能动作用，尊重学生的实际生活体验；其二，注重情境化的教学方法，结合教学内容创建与学生实际生活相关的情境，激发学生主动学习的积极性；其三，注重师生的双向互动教学形式，通过师生的共同参与进行交流互动，在生活体验的对话中锻炼学生的口语表达能力，培养学生的口语交际能力；其四，注重学生综合能力的发展，在教学过程中重视知识技能、实践应用以及情感渗透的全面教学环节，旨在促进学生的综合全面发展。

二、小学英语教学生活化的有效策略

1.充分挖掘生活化的因素，设置生活化的教学内容

小学英语的课本教材具有许多富有生活气息的内容，知识点也十分贴近生活，都是学生生活中可以用到的，因此，在小学英语教学中，设置生活化的教学内容可以提高课堂的教学效率，为实现高效的英语课堂提供基础。教师不仅需要充分挖掘教材中的生活因素，也要留心观察学生的兴趣爱好，设置学生感兴趣的教学活动，还要关注学生的家庭生活和学校生活，从中汲取生活化的教学素材，以更好地设置生活化的英语教学内容，提高课堂教学的效率。如教师可以结合教材知识，通过各种生活内容，让学生学会英语的表达方式，让学生谈论自己喜爱的小动物、喜欢吃的食物，或者进行自我介绍，像“Hello， everyone， it's my honor to stand here introducing myself. My name is xxx， I'm tall（short）.I like playing computer games.”又或者在学习家庭成员相关知识时，可以让学生带来照片，在学生之间相互交流，像“This is my father. He is a doctor.”“This is my mother. She is a teacher.”“This is me.”等等。

2.创建多样化的生活情境，增强课堂的活跃氛围

生动而又贴近实际生活的情境，可以激发学生对学习的无穷兴趣，小学英语教师可以通过多种途径创建多样化的生活情境，赋予课堂生活化的色彩，增强英语课堂教学的活跃气氛。一方面，教师可以运用生活中的各种实物作为教学的辅助工具，来吸引学生的兴趣。例如在教学“Do you like pears？”这个板块时，涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了能让学生更好地用英语表达自己的喜好，教师可以准备装有不同数量的peach、pear、watermelon、orange的果篮，以便学生理解并运用单词的复数形式，再询问学生喜爱的水果，引起学生对本单元的兴趣，让学生更快地进入本单元的学习，掌握Do you like …？ Yes， I do./No， I dont. What about …？ I like …very much.等重点句型。

另一方面，教师可以通过模拟生活情境，调动学生的积极性，利用课文进行角色表演，也可以改编课文内容，模拟问路、打电话、购物等生活情境，创设生动形象的生活情境画面。例如“Will you come to my birthday party ？”这一课，就可以将教室布置生日Party的活动现场，模拟生活化的生日聚会情景，通过唱生日歌、吃蛋糕等一系列活动，让学生学习如何用英语祝贺生日、招待朋友，并学会有关接待客人的表达方式，掌握Welcome to my birthday party.Would you like…？Yes， please.No， thanks.I'd like a …等句型的应用。创设生活化的教学情境，让学生沉浸在氛围之中，通过真实的方式来应用所学的知识，有助于学生认识到所学知识的作用和意义。

3.拓展生活化的教学活动，丰富学生的英语知识

学校作为学生学习英语语言的主要场所，也要重视到英语语言环境生活化的校园建设，使学生在良好的環境下受到潜移默化的影响。比如设置英语角、制作板报宣传栏，增添英语文化知识让学生去学习，也可以在班级中进行文化布置，像在墙壁上张贴具有英语单词或句子的图片，以让学生感受到英语在学习生活中的无处不在。另外，教学活动不应仅局限于课堂教学，也要延伸到课堂之外的学习和生活之中，因此，小学英语教师可以拓展课外的生活化教学活动，做到课堂内外教学的有机结合，以全面落实生活化的英语教学理念。比如布置生活化的课外作业，像让学生坚持每天用英语向家人问候，或者拓宽学习英语的渠道，鼓励学生观看英语节目、动画片、VCD等，开阔学生的视野，以使学生获取更多的知识，增强英语能力。

三、结束语

总之，小学英语教学生活化的教学模式，符合小学新课程标准的要求和理念，同时也遵循了小学生的身心发展规律，是一种行之有效的教学模式，因此，小学英语教师要把握生活化的教学理念的精髓，采取多种教学途径优化英语教学形式，以打造高效的英语教学课堂，全面提升学生的英语综合能力。

参考文献

[1]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究，2013，09：99-102.

[2]陈春明.小学英语教学“生活化”探析[J].校园英语，2015，17：96.