班主任个性与班级文化风格的形成

闫冬

高一（8）班，按成绩分班后的“普通班”，刚入学时，学生学习上的不适应感，人际关系上的陌生感 ，存在竞争上的失落感 ，未来高考上的压力感……。但是经过半年的精心打造，这个班级已逐步形成了独具特色的 “听、挺、庭、霆” 的管理风格；“洁、思 、静、 听”的班风学风； “沟通、自律、和谐、向上”的育人特色；“培养高情商的现代人”的班级目标。上学期年终评比已超越所有的重点班和其他普通班获得级部综合评比第一的“先进班集体”，创造了奇迹。显然独特的班级文化已经形成，惊叹之余，几乎所有的任课老师和家长都认定：这个班的学生真像他们的班主任。

学生都知道，我的第二个专业是一名心理咨询师，善于心理调节。遇事冷静，善于“倾听”，具有“同理心”，是心理咨询师的专业特征。让班级形成“听”的氛围，班主任老师更要学会“倾听”。站在对方的立场上“俯下身子”看问题，这时你可能收获到你平时难得一见的“收获”。其实我们有时十拿九稳地认为正确的事情也许就是错误的，或者不一定是最好的。“听、挺、庭、霆” 的管理风格中的“听”；“洁、思、静、听”的班风学风中的“听”； “沟通、自律、和谐、向上”的育人特色中的“沟通”都带有明显的班主任特色。

对待学生早恋我们出现教育偏差和无效性也不少，我们总以“先立业后成家”、“好花多得是，干嘛非得在半路上采？”等的传统观念教育孩子，其实现在孩子对待“我们对待早恋”的做法早已经反感和抵触，他们中的大部分人认为：恋爱是中学时代最美好的人生体验，不去体验怎知其是否美好？恋爱不一定是为了成家，甚至认为没有恋爱经历的同学反而不正常或做人不成功。如果我们明白了学生的这些想法，我们在处理恋爱问题上尝试用其他的方法或角度，也许会少走弯路，收效明显。

倾听是人的本能，我一再强调：倾听是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重。倾听同学和老师的倾述虽是细枝末节，但却体现了谦逊的教养，能展现良好的素质。

“听”也是学习目标，不但在“聽”中学生能发现更多的问题，而且在“听”中能激起学生思维的火花。

八班的“班委”首先要俯下身子倾听班级同学的心声，他们以独创的“听、挺、庭、霆”的管理风格让全体同学服气。“听”俯下身子倾听同学们得心声；“挺”就是遇到困难挺身而出，吃苦在先，要惩罚他人，必先惩罚班委自己；“庭”就是将8班看成一个和谐的大家庭。

随后同学之间也要慢慢形成相互倾听的习惯，使倾听成为班级的“内涵”，当每个人都感受到他人很在乎和关爱自己的感受时，每个人的“心门”打开了，大家说话时的“安全感”建立了，觉得他们就会说出心里话，这样沟通顺畅了，“疙瘩”解开了，管理到位了，良好的班风和学风便水到渠成了。

因中考成绩不理想 高中普通班学生体会了第一次分班心理落差，有的开始过低估计自己，人为夸大自己与重点班同学的差距，因而可能表现为退缩，自暴自弃，自觉矮人一头，情绪极不稳定。

第一次班会课上，我讲了一个关于“落井小狗”的“心理故事”：有一只小狗掉进了深井，它不停地哀叫呼喊，期待主人能将他救出来。人们商量了半天也没有想出救它的好办法，于是最后决定将狗趁机埋葬掉，顺便也将深井填上。

当第一铲土深入深井时，狗明白了主人的意思，它的叫声更加凄凉；当第二铲土和第三铲土深入深井时，狗开始变得异常的平静——当第每一铲土落到狗身上时，它都用尽全力抖落满身的泥土，再将它踩到脚下，将自己垫高一点，泥土不断地被抛入井中，狗不断地抖落身上的泥土，狗站的位置越来越高。最后它借助于埋葬它的泥土升到了地面，然后不慌不忙地走出了深井。、讲完这个故事时，全班一片寂静，同学们都处于深度沉思之中，想必他们悟出了许多……

我讲完后，让全班同学准备发言稿，然后写出自己已经开始的能激励自己高中生活和学习的“座右铭”，有些同学直接在自己的座位上贴上三个词“小狗”、“狮子”和“骆驼”……

女生陈**初中时由于同高年级男生交往不当从而严重影响了她的学习成绩。“学习成绩的落差使我失去了原本学习上的自尊，我很自卑，觉得没面子，特别是当看到同学们看我的那种异样的目光时，我好象连做人的勇气都没有了，于是我便在衣着打扮上大搞特殊化，学校不许不穿校服，我就在发型和鞋子上搞另类，我希望拥有男朋友的‘拥戴，拥有同学们羡慕的目光，想以此获取另一种所谓的自尊，好象这样能填补自己的虚荣……”。待我搞清楚她的真实想法后，我便开始与其父母一道做她的工作：“真正的自尊不是靠外表，而是靠实力。靠外表去换回自尊只能更让同学们看不起……”“其实你有很多其他人并没有的优点，比如说你出黑板报的水平很高，你应该……”。后来我特意安排她负责出了两期黑板报，结果两次都获得了第一名，于是我以此为契机设计了一堂主题为“优点轰炸”的班会，当轮到“轰炸”陈**时，她感到很紧张，“我心里虚得很，不知道会不会有人说到我的优点”，可当她听到那么多同学说出她的优点时，他哭了……“现在的陈**好象变了一个人”同学们说。

学生的自尊一旦被唤醒，就会产生驱使积极行为的动力。学习的激情、生命的能量就会在这样的催唤中爆发、释放，惊喜和奇迹就会在这样的催唤中孕育、诞生。当然唤醒学生自尊的天性要坚信“每个孩子都是独特的，都是不容忽视的”黄金法则。

我的特点二：硬朗，自信，做事雷厉风行，干练高效。处理“班级突发事件”要及时、坚决、果断、公平透明、前后连贯。我平时的个人风格不时地潜移默化给我们的班委委员们，他们逐渐形成了独创的“听、挺、庭、霆”的管理风格。 其中的“霆”就是对待班级管理中出现的困难、危机，班委处理起来要“雷霆万钧”，势不可挡，雷厉风行，敢于“亮剑”，显示力量。

我班的班风为：“洁、思、静、听”八班的班风是八班的精神风貌，它通过全班学生的思想、言行、风格、习惯等表现出来。“洁思静听”是八班的“名片”，它反映了班级的性格和气质，代表了八班的形象。

全级最好的清洁环境，几乎所有老师一致认为：八班；

全级最好的晚自习安静学习环境，几乎所有老师一致认为：八班；

全级最好的……，几乎所有老师一致认为：八班；

我作为一名男性班主任，非常注重“整洁”，爱干净是我的第三个个性。在平时的工作生活中，无论是穿着，还是办公桌周边的环境，我都是“比女人还女人”，这是办公室女老师们对我的评价。正是这个特点潜移默化地影响着并改变着班级的卫生环境。我一到教室就不停地收拾收拾这个，整理整理那个，这“捡一捡”、“擦一擦”捡来了班级的整洁，擦去了个别同学的脏乱和懒惰。也成为了八班的班风之首。

我的第四个个性特点是“多才多艺，时尚开朗”。开朗可以使同学们更加愿意接近我，增进沟通。时尚可以缩小代沟，不会给学生一个“老古板”的印象。上帝给了我一个好嗓子，每次文娱演出时舞台上的我充分享受到歌星的待遇，粉丝们喊破了嗓门，鲜花、掌声不断；拥有省级业余舞蹈大赛冠军的头衔，在学校舞蹈大赛中为学生指导节目并屡屡获得一等奖，又使同学们钦佩万分，我清楚地记得，我第一次演出后的课堂上同学们看我的眼神都和往常不一样，好像多了一份认可，一份信任。有这样一位班主任，自然会形成一种充满着艺术特色的班级文化氛围。

我的第五个个性特点是“做事大气，敢于承担责任”。学生都认为闫老师很“man”，颇有些侠肝义胆。所有的班级个人错误，闫老师必然首先承担，我的一句口头禅是“你的错误有我一份，因为我是家长！”一个敢于自己承担责任，身先士卒的班主任自己为自己获得了更多的加分。前不久，一个同学因为中午午休时想留在教室复习迎接期中考试，没有向生活老师请假被生活老师批评。他们主动向班主任我来承认错误，我很感动。感动的是他们完全不必主动找我认错，因为也许生活老师处理完了就完事了。我心里想这一定是平时“敢于承担责任”教育内化的结果，也许是我一贯的身先士卒的精神感染了他们。我二话没说，直奔操场，罚跑十圈，刚跑第一圈，那两个学生就跟了上来，接着是跑道边上响起的阵阵掌声……。运动会上，当同学们因口渴而嗓子眼冒烟时，我扛起两箱运动饮料一瘸一拐的来到同学们中间，一瓶一瓶分给大家时，从同学们的眼神中我读到的是感激，当生活委员问我需要给我多少钱时，我说：“算我的！”，这时我从他们的眼神中读到的是敬佩……这就是八班的班级精神：敢于担责

没有惩罚的教育不是正常的教育！惩罚和表扬在我班是常态，但要力求心服口服！“愿赌服输”是社会规则，谁都不能超越之上。

我教学生是一定要讲“有言在先”原则，明确告知他（她）底线在那里？跨越了底线应该承担什么样的责任，成长是需要付出代价的！90后需要抗压力教育！。一个身心健康、有涵养的人的成长规律应该是：做人先从习惯开始，做事先从计划开始。

“亲其师，信其道”。学生接纳了一个老师，这个老师的“话”就十分管用，哪怕是苛刻的要求，学生也會去努力争取达到。作为高一普通班的班主任，一旦获取了同学们的信任，我便开始将具有自己色彩的先进的教育意图通过集体舆论的方式表达出来，用集体来影响每一位学生，这便开始形成一种文化，优秀的班级文化是班级的“综合个性”，是一种“教育场”，更是一种孕育着巨大潜能的教育资源。

班级是师生的精神家园，班级文化就是要塑造学校文化精神，用文化的精神去熏染人，用文化的氛围去感召人，用文化的魅力去浸润人，用文化的品位去提升人，丰厚人的精神底蕴，滋养人的文化素养，让班级成为传播科学的殿堂、弘扬文化的圣地、张扬个性的乐土、净化心灵的家园、凝聚人心的王国。

一叶一菩提，一花一世界；一师一幅画，一生一风景……

（作者单位：广东广州市广外附设外语学校）